小學英語教學的幾點教學經驗

　　國家教育部決定全國從小學開設英語課后，英語成了學生、家長、學校和社會共同關注的一門重要課程。
　　1.語音訓練要貫穿小學階段始終
　　在語音訓練的全過程中，不能孤立地練音素發音，要做到音不離詞，從單詞中求音素。也就是說，通過學習包括某個音素的一系列單詞的發音，辨認這個音素，領會它的發音方法，進而掌握它在不同語境下的變化。此外，要在語流中正音。一句話中的每一個詞單獨發音準確，串起來成句，發音可不一定準確。由于詞與詞互相影響，而且彼此的音輕重不同，聲調高低不同。因此，要在一定速度的語流中正音正調。以齒齦清塞音/t/為例，在單獨發音時它只有一種讀法，但在語流中卻有十二種不同的讀法：在tea中讀/th/，強送氣；在steps中讀/t/，不送氣或少送氣；在eat中讀/t-/，無聞除阻；在I can’t pull it up.和Let me try.中被同化為/p/；在What color is it？Who’s that girl？被同化為/k/；在I don’t know what you want.中與/j/溶合為/ｔ?蘩/；在at the school中被齒音化。在on the right side中讀/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延時除阻；在little中舌側除阻；在cotton中讀/tn/，鼻腔除阻。這些音變說明語流中的音相互影響，相互滲透，其讀音往往與處于孤立狀態時的讀音不完全相同；這些音變雖沒有區別意義的功能，但對于小學生所說的英語社會是否接受（socially acceptable）顯得至關重要；這些音變存在于小學課本的每個章節，真可謂無處不有。教師不應完全按詞典注音說英語、教英語；教師要在理論知識不可言傳的情況下教小學生讀好這些音變。對于小學生來說，這是一個全新習慣的形成過程，也是一個全新體系的建立過程。
　　2.小學英語教師應有發展意識
　　一直以來，小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異。如果英語教師故步自封，不求進取，不但自己的語言知識會很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現。
　　（1）隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
　　（2）隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
　　（3）英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以講美語為時髦。
　　（4）口語不斷侵入書面語。英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
　　如果英語教師不跟上時代的步伐，不堅持學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，所教出來的學生一旦離開學校走向社會將很難適應，教師則可能連學生們所津津樂道的一些常用語也不能理解。
　　3.重視課堂提問
　　（1）導入新課時提問
　　有經驗的老師非常重視新課導入的藝術性，他們往往用設問的方法，造成學生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。
　　（2）過渡處提問
　　德國教育家赫爾巴特說過：如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學內容，還能利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。
　　（3）突出重點時提問
　　設計課堂提問抓住了重點，主要訓練內容也就抓住了。所謂重點，一般地說，課文的主要內容就是重點。一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現“眉毛胡子一把抓”，結果什么也“抓”不住的現象。備課時，有經驗的教師就會在教學內容中找出重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。
　　（4）化解難點時提問
　　備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。
　　4.采用游戲教學
　　游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。一個好的游戲活動還能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生都全身心地投入英語學習的世界。游戲教學吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
　　根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，遵循了樂學原則。游戲，是學生們永不厭倦的學習方式，游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。