淺議體育教學中學生的自主學習

　　陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，激發學生學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生積極主動地學習，使課堂教學真正成為師生共同參與、共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是每個教學工作者所共同追求的目標。如何在體育教學實踐中促使學生自覺地參與學習呢？下面我聯系自己的教學實際情況談談做法。
　　一、興趣是自主學習的起點
　　學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。
　　1.導入課堂時激發學生學習興趣
　　課堂導入，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，要做到這一點，教師就需要創設適當的教學情境。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容還是從組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時采用多方位或半圓形、方形等不同常規的場景設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起自由練習，小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞，或模仿各種動物跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
　　2.新授教學時引發學生的學習興趣
　　新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生正確思維，輕松地接受新知識。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前，采用直問與曲問相結合的方法，幫助學生進入學習角色；墊子的用處是什么？為什么要放在斜面上？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，抓住重點，引出關鍵問題，使學生分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。
　　3.安排練習時激發學生的學習興趣
　　練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量多樣化、趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組合練和互比、互評的交替練習等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。
　　二、教給學生學習方法是自主學習的基礎
　　在課堂教學中，不僅要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而增強學習的自覺性和自信心。
　　體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過探索明確原理，掌握方法。
　　老師在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練，體會動作的難易點；啟發學生通過自由組合的小組練，開拓思維，提高組織表達能力，達到良好的練習效果，運用互比互練習方法，促進學生體育情感的產生和發展，達到全員參與、主動學習的目的。
　　三、培養創新意識是自主學習的動力
　　在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們在教學中所要解決的本質問題，也是學生思維創造性的體現。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時學生中立即響起了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我希望看到的，我對每位學生所提問題運用恰當點撥、精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最后得出正確的結論。
　　在體育教學過程中，應組織學生自我評價、自我檢驗，以及對知識點簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等活動。這些活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，又給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會，讓每一個學生都得到發展和提高。