《數(shù)據(jù)排序》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　摘 要： 根據(jù)新課改要求，設(shè)計(jì)與實(shí)施既能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的三維教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)代教育思想的核心是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。全面了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、勤于動(dòng)手，是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵。作者以《數(shù)據(jù)排序》為例，談?wù)勂浣虒W(xué)目標(biāo)的具體實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 《數(shù)據(jù)排序》 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　
　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解知識(shí)，掌握技能，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。我校職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)要求是：每周六課時(shí)，學(xué)習(xí)一學(xué)期后參加全國計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，以往以掌握知識(shí)的多少和技能的強(qiáng)弱，作為判斷教學(xué)效果優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然考試通過率并不低，但學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)與實(shí)施既能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的三維教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。我根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做了大膽的探索，取得了一定的成績。下面以計(jì)算機(jī)課程中的《數(shù)據(jù)排序》這節(jié)課為例，談?wù)勎业膶?shí)踐方法。
　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　《數(shù)據(jù)排序》是職業(yè)高中《全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B教程》第四章第6節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容，是前一節(jié)《建立數(shù)據(jù)清單》的進(jìn)一步運(yùn)用，也是后一節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)清單進(jìn)行《數(shù)據(jù)篩選》操作的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)學(xué)生，他們在初中已學(xué)過一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的操作能力。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維要求，這三維教學(xué)目標(biāo)是相互滲透、相輔相成、融為一體的。這樣有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平、情感態(tài)度和價(jià)值觀的差異決定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)因人而異，才能取得理想的教學(xué)效果。
　　在《數(shù)據(jù)排序》這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案自主探究完成操作，如遇到困難，就鼓勵(lì)學(xué)生自主看書尋找答案。若在有限的課堂時(shí)間內(nèi)仍探究不出，則提倡小組合作討論，或請(qǐng)教老師，每一位學(xué)生最終都能循序漸進(jìn)地完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的探究過程中獲取知識(shí)掌握技能，從而培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要做到這一點(diǎn)最重要的是以情激情。例如，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)舉手與老師交流時(shí)，老師點(diǎn)一下頭，記一下學(xué)號(hào)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹目隙o比高興，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生試著做小老師，體現(xiàn)自身價(jià)值，老師投去欣賞、敬佩的眼神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；老師一個(gè)信任的目光、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)表揚(yáng)的手勢，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于這些思考，根據(jù)《數(shù)據(jù)排序》在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)生的具體情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
　　（一）知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。
　　（1）了解排序的概念，掌握排序的特點(diǎn)，理解排序前后的變化，能舉出生活中有關(guān)排序的例子。（2）學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)清單進(jìn)行一列、兩列、三列排序，最后學(xué)會(huì)自定義排序。
　　（二）過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
　　（1）學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)系生活進(jìn)行自主探究，提高解決實(shí)際問題的能力。（2）學(xué)生體驗(yàn)自主探究由簡單到復(fù)雜的驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過程，提高學(xué)習(xí)能力。（3）在自主探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
　　（1）按學(xué)生舉手的先后，教師記下能夠?qū)?shù)據(jù)清單中“身高”字段排序的學(xué)生學(xué)號(hào)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）讓會(huì)操作的學(xué)生做小老師，邊講邊演示給其他學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（3）學(xué)生以書面的形式把快樂學(xué)習(xí)的感受寫出來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
　　總之，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是立體的、多元化的，是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷過程，掌握方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
　　教學(xué)目標(biāo)是教師課前想要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵要看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程。我主要是從以下幾方面實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的。
　　（一）教師有效引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與。
　　課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在不知不覺中把學(xué)生帶到自主探究學(xué)習(xí)的軌道上。《數(shù)據(jù)排序》這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
　　首先，在走進(jìn)教室前整理好儀容，調(diào)整好精神狀態(tài)，然后精神飽滿地走進(jìn)教室，學(xué)生見了就會(huì)精神為之一振，這樣可以為營造一種良好的教學(xué)氣氛做好鋪墊。
　　其次，精心準(zhǔn)備開場白。巧妙的開場白能把學(xué)生的思維一下子引導(dǎo)到本節(jié)課的主題上。本節(jié)課的開場白是這樣設(shè)計(jì)的：“現(xiàn)在我們假設(shè)一種情景，我校近千名學(xué)生要去報(bào)告廳看演出，大家都不排隊(duì)而是一擁而上，這種情景你們愿意看到嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)邊搖頭邊說：“不愿意。”“那么怎樣才能避免這種雜亂無序的局面呢？”學(xué)生很快答道：“排隊(duì)。”接著問：“如果現(xiàn)在排隊(duì)的對(duì)象不是人而是數(shù)據(jù)，用哪兩個(gè)字表達(dá)呢？”有學(xué)生說：“排序。”這時(shí)及時(shí)抓住這兩個(gè)字自然引入課題。接著問：“排序的問題在生活中隨處可見，用處很大，例如對(duì)某工廠的產(chǎn)品銷量排序，又如對(duì)某汽車公司的汽車價(jià)格排序等。你們有沒有信心學(xué)會(huì)？”學(xué)生異口同聲地回答：“有！”這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
　　（二）教師合理驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主探究。
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)要求教師想辦法把學(xué)生的思維帶到某一學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取知識(shí)，掌握技能。我從以下兩點(diǎn)入手設(shè)計(jì)了合理的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。（1）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以我班學(xué)生的信息表為例子，讓學(xué)生按身高排序，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成排序。具體的方法指導(dǎo)是：首先引導(dǎo)學(xué)生看書，找出關(guān)鍵字并用筆畫下來，然后根據(jù)書上講的步驟試著操作，如果成功了就用概括的語言寫下操作步驟；如果遇到困難，就可以與其他同學(xué)討論；如果討論不出結(jié)果，就可以和老師交流。（2）觀察學(xué)生的表情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果學(xué)生有困難，就會(huì)眉頭緊鎖；如果自主探究成功了，學(xué)生就會(huì)喜上眉梢；如果學(xué)生在走神，神情就會(huì)呆滯。看到學(xué)生有困難，伸出援助之手，學(xué)生會(huì)心存感激；看到學(xué)生在走神，提個(gè)醒，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)疚，馬上把注意力放到學(xué)習(xí)上；看到學(xué)生探究成功了，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。否則，學(xué)生會(huì)覺得老師不在乎他的成功，不會(huì)轉(zhuǎn)變成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；如果表揚(yáng)過頭了，學(xué)生就容易飄飄然，自以為是，停滯不前。
　　（三）學(xué)生生成問題，教師靈活處理。
　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦認(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于舉手發(fā)言，不要怕在學(xué)生面前出丑不敢提問。作為引導(dǎo)者，教師要靈活處理學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題往往存在以下幾種情況。（1）簡單問題。問題的答案書上明明寫得很清楚，可他懶得看，自以為是出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師要提醒他看書，看不懂再問。當(dāng)他在書上看到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，他就會(huì)自我反省：下一次一定要先看書，否則要鬧笑話的。（2）稍微動(dòng)一下腦筋就會(huì)解決的問題。這些問題往往要用到以前學(xué)過的知識(shí)，可學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通。這時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而不是直接告訴答案。（3）思維方法不正確出現(xiàn)的問題。在自主探究學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序時(shí)，有的學(xué)生思維不嚴(yán)密，容易出錯(cuò)。由于學(xué)生的思路常常不一樣，教師應(yīng)要求學(xué)生講清思考過程，然后指出哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的。（4）由于誤操作，學(xué)生的思路與操作的步驟不吻合出現(xiàn)的問題。對(duì)于這類問題，教師應(yīng)先告訴他正確的操作方法，至于誤操作在哪里，往往需要較長的時(shí)間才能解決，讓他課后再討論，以免浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。
　　
　　我在講授《數(shù)據(jù)排序》時(shí)，一位學(xué)生大膽舉手，請(qǐng)求幫助。我走過去分析學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)問題出在數(shù)據(jù)排序時(shí)，他插入了空列，把空列中每個(gè)單元格分別與左側(cè)相鄰的單元格合并。這樣一來，合并后單元格中的數(shù)據(jù)格式與數(shù)據(jù)清單中其他數(shù)據(jù)格式不一致，就出錯(cuò)了。這位學(xué)生出現(xiàn)的問題屬于第三種問題。我及時(shí)提醒學(xué)生在數(shù)據(jù)清單中不能插入空列，也不能合并單元格，學(xué)生豁然開朗，這個(gè)問題就迎刃而解了。
　　（四）學(xué)生總結(jié)反思，教師反饋評(píng)價(jià)。
　　學(xué)生總結(jié)反思在于要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題深思，總結(jié)自主探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，利用獲得的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師反饋評(píng)價(jià)在于關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思和教師反饋評(píng)價(jià)方面，我做了如下嘗試。（1）讓那些通過自主探究學(xué)會(huì)操作的學(xué)生舉手，老師記下學(xué)號(hào)，看誰先學(xué)會(huì)操作，這種反饋評(píng)價(jià)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。（2）讓學(xué)生輪流做小老師，邊演示邊講給其他同學(xué)聽，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)價(jià)小老師的操作，這種反饋評(píng)價(jià)方式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在課堂結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思：通過自主探究的方式理解了哪些概念，學(xué)會(huì)了哪些操作。大多數(shù)學(xué)生先后講道：他們理解了排序的概念，學(xué)會(huì)了各種排序的方法，能解決生活中一些具體的排序問題。這種總結(jié)反思有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，突出重點(diǎn)，全面掌握《數(shù)據(jù)排序》這一節(jié)的內(nèi)容。（4）課后要求學(xué)生以書面的形式完成一定的作業(yè)，反饋課堂教學(xué)情況，這樣可以解決相同的教學(xué)環(huán)境與不同的學(xué)習(xí)個(gè)體的矛盾，進(jìn)一步了解每一位學(xué)生，為后續(xù)的教學(xué)提供決策依據(jù)。我設(shè)置了這樣一道題：學(xué)完本節(jié)課，你有何感受？有一位學(xué)生這樣寫道：“上課認(rèn)真聽講，自主操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的喜悅溢上心頭。自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)真知，快樂無比。”教師的評(píng)語：“繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你一定會(huì)成功的。”還有一位學(xué)生這樣寫道：“失敗是成功之母。”這句話一點(diǎn)都不錯(cuò)，失敗了，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，跌倒了爬起來，繼續(xù)前進(jìn)，這樣就一定會(huì)到達(dá)成功的彼岸。教師的評(píng)語：“學(xué)習(xí)與生活一樣，遇到困難，并不可怕，可怕的是被困難嚇倒。一個(gè)人要敢于提出問題，分析問題并通過多種途徑解決問題，這是快樂之源，人生真諦。”其實(shí)學(xué)生是很在乎教師對(duì)他的評(píng)價(jià)的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都希望得到老師的肯定，這種肯定是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過學(xué)生總結(jié)反思、教師反饋評(píng)價(jià)的方式，拉近了師生的距離，教師投入教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。
　　多年來，我班學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)ATA中級(jí)工考試，通過率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)18%以上。實(shí)踐證明，采用《數(shù)據(jù)排序》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施這樣的教學(xué)方法是行之有效的，能使學(xué)生在體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)掌握技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
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