行為引導型教學法研究

　　摘 要： 本文對行為引導型教學法進行了深入淺出的分析，與中國的職業教育現狀相結合，探索一條適合中國國情的具有中國特色的職業教育之路。并根據我校數控加工技術專業引導型教學法的實踐，舉例說明如何將引導型教學法應用到數控專業教學過程中，為其他專業開展教學改革提供了有益的參考。
　　關鍵詞： 行為引導型教學法 數控專業 應用經驗
　　
　　一
　　職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。在今天的社會中，隨著靠熟練動作創造價值的勞動形式越來越多地被機械生產所替代，診斷和維修等復雜作業崗位和以心智技能為主的勞動形式越來越多的出現，現代職業勞動出現了三大跨越。這就要求勞動者掌握從傳統意義上來看屬于不同崗位、甚至多種職業的技能和知識。而這又對職業教育教學理念提出了新的、更高的要求。
　　傳統教學把學習變成以看書為主，以認知為主，以獲得間接經驗為主。老師在課堂上以自我為中心，冺滅了學生的個性和獨立學習、獨立思考的潛能，學生產生依賴心理，離開老師就不知如何學習和解決問題。在競爭激烈的年代，教育是終身的，在學校學習的時間是有限的，長期3452ebef0d1794f75ea550c67b56f6d6由老師講解的學習方式在生活中是不現實的，多數是自己獨立學習，獨立思考，構建與自己發展方向一致的合理的知識體系。而且老師傳授的方法一致，教學模式化，局限了學生的創造性思維和個性化的發展，學生沿襲了傳統的甚至是落伍的思維，沒有突破性的見解。因此這種學習被異化為一種單純的讀書識字活動，這里的學習則又變成了單純的“學”，而“習”的因素卻不見了。在歷史進入到信息化時代的當今，行為引導型教學法為復歸學習的本性而生。
　　因此，要應用和實施行為引導型教學法，首先要從創新教學方法入手，逐步深化。在這種創新教學理念指導下老師首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學生學習，教師要用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學。老師要對學生傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學生。
　　二
　　下面舉例說明如何將引導型教學法應用到數控專業教學過程中。
　　實訓教學是職業教育學生技能培養的起點，是學生由書本走向實習和就業的接口，是學生養成良好職業道德、嚴謹作風和提高素質的重要平臺。一堂好的實訓課在培養學生掌握職業技能的同時，也注重對學生關鍵能力的培養。
　　1.理論與實踐并舉、圖紙與零件結合。
　　理論來源于實踐，實踐是需要理論進行指導的。數控教學更是如此，只有將理論和實踐很好地結合，才能夠達到比較好的效果。
　　在講述數控編程時，我們都會給學生準備一些圖紙讓學生進行練習，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達得非常清楚，學生也很難理解所編寫的程序的加工結果到底是個什么東西。如果我們在提供給學生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話，效果就比較好了。對于初學編程的學生，需要將零件的圖紙和零件結合起來，讓學生了解到程序運行的結果就是這個工件了，既省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動講述變成讓學生主動地思考。使學生學會能夠根據工件的實際特點確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學生從被動接受的角色轉換成主動思考的角度了。這一轉換不但提高了學生學習的效率，而且使學生在學習中逐漸掌握了正確的學習方法，而這一點才是最重要的。
　　2.實訓與生產結合，激發學生學習的興趣。
　　學生學習數控技術的目的就是應用，那么如何在實訓教學中更好地使學生提高應用能力，提高解決數控加工中出現的問題的能力就成為實訓教學的關鍵所在。結合我校數控中心進行數控生產加工的特點，把學生的實訓變成生產，讓學生在實際生產過程中進行實訓。也就是讓實訓和生產結合，因為數控技術一門機械加工技術，它存在的最終目的就是服務生產，而教學的要求不同于對產品的要求。學生在實訓操作中，零件的某一個部分、某個尺寸不合格的情況經常發生，但他的成績可能不會因此而受到太大的影響，而如果是生產中的某個產品的話，哪怕是一個尺寸不合格，那就是個廢品。如果實訓教學和生產脫節的話，學生就會認為零件的尺寸不是非常重要的，因為沒有生產的觀念。而我們在對學生進行實訓教學時就是完全按照生產產品的觀念進行的，讓學生在實際的生產過程中體會機械加工的嚴謹和一絲不茍，使學生通過和生產結合的實訓教學得到真正的提高。這一方式的改變，不但在學生的思想意識里面轉換了原有的錯誤觀念，而且使學生的實習態度發生了明顯的改變。原來由于學生進行實習時所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值，而現在由于是在生產中進行實習，學生看到了自己加工的工件成為合格的產品能夠出售，這就有了價值觀念，他在對待數控技術的態度上也就發生了必然的變化。
　　行為引導型教學理念在教學中的運用大大強化了教學效果，活躍了教學氣氛，同時也提高了學生的綜合素質，使學生在掌握技術的同時也學會了做人，在進入社會后成為一位品質優秀的勞動者，并得到社會的認可。
　　
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