興趣是政治課堂的“活水源頭”

　　思想政治課沒有數(shù)學(xué)的嚴密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動人，雖然說打開這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈的，可以容納大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系，等等，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，使得政治課成了枯燥無味的代名詞，大部分學(xué)生都打不開這扇大門。所以，政治教學(xué)重點在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，人的興趣并不是與生俱來的，政治教師必須在教學(xué)過程中經(jīng)常千方百計、行之有效地引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的興趣，使思想政治學(xué)習(xí)成為學(xué)生個人自覺的需要。如何才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我談?wù)剮c做法。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生開展主題討論
　　教師可以事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；也可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論；圍繞一個中心組織學(xué)生進行社會調(diào)查，以社會調(diào)查結(jié)果作為論據(jù)進行調(diào)研式交流討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，思維處于活躍狀態(tài)。例如，我曾組織學(xué)生針對“人性是否自私”的問題展開自由式辯論。學(xué)生熱情高漲，在課前做了認真準(zhǔn)備。課堂上你一句我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學(xué)生言之有理，有的學(xué)生概念模糊，有的則犯下了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們辨別正誤的判斷能力。同時，學(xué)生通過得出不同主張，并申述理由，鍛煉了靈敏的思維能力。而那些沒有發(fā)言的學(xué)生處在這樣的教學(xué)情境中，也沒有無動于衷，都或多或少作了深層次的思考。雖然這堂課的所謂“教學(xué)任務(wù)”沒有完成，但我覺得學(xué)生對于這一部分知識印象特別深刻，理解也特別透徹。總之，通過這類方法不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教材知識點的內(nèi)涵，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，師生關(guān)系更加融洽。
　　二、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題
　　教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)好的問題情境要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活情境和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計問題。新課程要求教學(xué)從學(xué)生的認知心理出發(fā)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，關(guān)注社會中的熱點焦點問題。這就要求我們在政治課教學(xué)時，問題情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)重視生活化，以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為問題情境的載體與材料，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、政治或哲學(xué)知識思考分析情境中揭示的問題。這些廣泛的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，都是學(xué)生身邊的，能看到、能親身體驗的，喜聞樂見的事例。如國際國內(nèi)的重大新聞、關(guān)系國計民生的重大問題、老百姓關(guān)心的社會熱點現(xiàn)象、本地區(qū)和學(xué)校內(nèi)的大事、學(xué)生較感興趣的身邊事例等內(nèi)容都可以而且應(yīng)該成為政治課教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。
　　如我在講完“具體問題具體分析”后，給學(xué)生留了這樣一個作業(yè)：同學(xué)們天天生活在美麗的校園里，學(xué)校就是大家的家。請大家假設(shè)自己就是校長，然后根據(jù)學(xué)校的實際情況制訂學(xué)校發(fā)展計劃。如此，既檢驗了學(xué)生活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛校情結(jié)，又掀起了一個為學(xué)校建設(shè)“建言獻策”的小高潮。
　　三、多給予學(xué)生肯定和鼓勵
　　教師要注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的興趣，使之不受失敗的磨蝕。教師要利用或創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過程，并有成功的喜悅體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，思想政治教師要讓學(xué)生尤其是后進生多一些表現(xiàn)與發(fā)揮的機會，如容易的問題讓他們先回答，討論辯論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言，對一些難度較大的問題和習(xí)題要不斷地給他們暗示：“這個問題再仔細想想，你肯定能夠解決。”若回答正確，則給予高度的評價：“很好，真棒，有水平等。”培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。
　　可見，學(xué)生經(jīng)常受到激勵、鼓舞，會產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗，能夠樹立起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，向新的奮斗目標(biāo)不斷前進。
　　四、充分運用多媒體教學(xué)手段
　　感知是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化的前提，學(xué)生認識事物、認識問題需要形象思維的參與，需要從自身的參與中去體驗。在思想政治教學(xué)中，運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己動口、動手、動腦筋，可以用語言文字來表達活生生的情境、具體可感的物體，也可以把學(xué)生的語言文字還原為活生生的情境和具體可感的物體，學(xué)生就獲得一種獨立設(shè)計、自我創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生參與課堂教學(xué)的欲望，從而達到理解知識的目的。
　　由于政治課特定的教學(xué)內(nèi)容嚴肅、抽象、枯燥，如果單純采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式，則很難激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。而充分利用多媒體模擬仿真、化抽象為形象的特點，創(chuàng)設(shè)圖像情境和意境，可增強感情色彩，營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。例如在教學(xué)“公民享有受教育權(quán)”一課時，教師可以出示一些貧窮落后山區(qū)的教學(xué)條件、教學(xué)情景、希望工程標(biāo)識等圖片，讓學(xué)生在圖片的展示過程中，產(chǎn)生同情和共鳴，進而增強珍惜學(xué)習(xí)時光、努力學(xué)習(xí)的“情”。