試論如何在高中歷史課堂中開展育人教學(xué)

　　摘 要： 教書育人是教師的職責(zé)，從一定意義上講，育人的意義和難度更大。本文從若干個方面，結(jié)合相關(guān)案例，探討了在高中歷史課堂中開展育人教學(xué)的若干策略問題。
　　關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂教學(xué) 育人教學(xué) 綜合素質(zhì)
　　
　　高中歷史教材中包含對歷史事實的政治、經(jīng)濟和史實本身等各方面的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生全面了解中國發(fā)展歷程。歷史課程的開設(shè)不僅是在教育學(xué)生要尊重歷史，尊重歷史的發(fā)展規(guī)律，而且是在教育學(xué)生要懂得利用歷史的活動發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)識歷史的過程中形成正確的價值觀和人生觀。與其說歷史教師是在介紹歷史史實，倒不如說歷史教師是在教育學(xué)生如何做人，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀［１］。由此可見，必須充分發(fā)揮歷史課堂的育人作用，培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀社會主義接班人。
　　高中時期對于學(xué)生來講是比較關(guān)鍵的階段，在很大程度上影響了學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師往往只重視對學(xué)生歷史史實方面的培養(yǎng)和教育，忽視了學(xué)生其他方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生在高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越窄，缺乏對人生、對人生價值的思考。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，著重探討在高中歷史課堂中應(yīng)當(dāng)如何開展育人教學(xué)工作等問題，包括：歷史教師要充分熟悉和了解歷史教材內(nèi)容；歷史教師要從高的角度和層次上審視歷史學(xué)科；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。
　　一、歷史教師要充分熟悉和了解歷史教材內(nèi)容
　　教師首先要熟悉和掌握教材內(nèi)容。再對高中三年所有教材中的內(nèi)容進行熟悉和把握，審視歷史教材內(nèi)容中深藏的哲理。抓住教材中的經(jīng)典歷史人物進行分析，抓住教材中的經(jīng)典歷史事實進行深層次的挖掘。在挖掘的過程中，盡量與日常生活相結(jié)合，用歷史的事件、歷史的知識去教育學(xué)生。
　　例如：教師講解中國近現(xiàn)代史中中華人民共和國成立的整個過程，從鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭，從中法戰(zhàn)爭到第二次鴉片戰(zhàn)爭，從辛亥革命到五四運動，從五四運動到新中國的成立。經(jīng)過這么多的戰(zhàn)爭，中國人民終于站起來了。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生明白中華人民共和國成立的整個過程，對歷史知識點和時間點簡單背誦，更最重要的是要挖掘出教材內(nèi)容背后要告訴學(xué)生的是從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)到和平，從歷史發(fā)展中懂得中國的成立最重要的是中國人民思想意識上的覺醒。教育學(xué)生以這種方式思考自己的人生，要想改變自己的命運，關(guān)鍵是從改變自己做起，要想不受他人的蔑視和欺辱，就要自己先強大起來。另外，通過歷史教材中經(jīng)濟板塊的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的哲理，而要改變自己的命運，首先要改變自己的經(jīng)濟狀況。
　　二、歷史教師要從高的角度和層次上審視歷史學(xué)科
　　歷史教師要站在更高的角度審視高中所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從全方位思考問題，教會學(xué)生成熟的、穩(wěn)重的思考方式。高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)分為歷史史實、經(jīng)濟歷史、政治歷史和世界歷史四個板塊。教師在授課過程中要從更高的層次上分析，讓學(xué)生體會到每個板塊從整體上要說明一個什么道理［2］。
　　例如：在歷史史實這塊內(nèi)容上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史，把握歷史發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歷史真諦。不斷地起義，不斷地戰(zhàn)爭是在說明只有真正為人民的利益存活的政府才能夠得到人民群眾的擁護。“得民心者得天下”是對史實高水平的總結(jié)和概括。教師要讓學(xué)生明白人和的重要性，教育他們在為人處事上要以“人和”為原則。在經(jīng)濟歷史板塊，教師要通過講解和分析讓學(xué)生明白經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的道理。要讓學(xué)生明白經(jīng)濟基礎(chǔ)的真正含義，明白經(jīng)濟影響一個人，甚至是一個國家的地位。而政治歷史則要讓學(xué)生明白只有共產(chǎn)黨才能救中國的道理。教會學(xué)生用馬克思主義的思考方式看世界，擁護共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，做忠黨愛國之士。
　　三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人
　　在歷史課堂上，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主人的角色，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)言、主動發(fā)表自己見解的積極性。教師應(yīng)該將自己在課堂中的角色由傳授者和講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在學(xué)習(xí)每一章節(jié)歷史內(nèi)容時，都要讓學(xué)生站在人性和德性等高層次進行分析。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點和看法，在不斷的引導(dǎo)中形成正確的世界觀和價值觀。同時讓學(xué)生明白，世界觀、價值觀和人生觀對于一個青年而言的重要性。
　　例如：在講世界歷史中的兩次世界大戰(zhàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生思考世界大戰(zhàn)的根本原因，以及如何才能避免戰(zhàn)爭等問題。通過分享和交流，讓學(xué)生明白霸權(quán)主義是不可能統(tǒng)領(lǐng)世界的，只有尊重人格、崇尚和平才能夠取得世界人民的信賴與支持，才能使世界太平。教育學(xué)生在為人處事上要多為別人考慮，以和為貴。與別人和平相處，在互利中達(dá)到共贏。
　　道德品質(zhì)是一個人成長、成才不可或缺的因素，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講十分重要，它不僅能讓學(xué)生知道世界歷史發(fā)展歷程，還能讓學(xué)生從歷史的發(fā)展過程中摸索出規(guī)律，從歷史事件的發(fā)生中，對人生、對世事有所啟發(fā)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。所以，教師一定要站在教材之上，站在更高的層次和角度引導(dǎo)學(xué)生對教材的內(nèi)容進行分析和思考。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點和看法，在交流與溝通中，達(dá)到對學(xué)生開展育人教學(xué)、提高綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］陶莉.高中歷史教育的育人功能探析［J］.遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（3）：55-56.
　?。?］吳明.精心澆灌綻蓓蕾 滿園盛放道德花——熊岳高中學(xué)生道德教育工作紀(jì)實［J］.遼寧教育，2009，（11）：23-25.