如何實現(xiàn)物理教學的優(yōu)化

　　新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學生的身心發(fā)展，想方設法減輕學生的負擔，提高初中物理教學的質(zhì)量，又要培養(yǎng)學生的終身學習能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。怎樣才能在新課標的要求下提高教學質(zhì)量，達到教學目標？這需要教師不斷地努力。
　　一、更新教育觀念
　　新課程改革中一個關鍵問題是教師的教學觀念和教學方式的改革。因為不同的教育觀念將會影響教師不同的課堂教學行為。首先要加強學習，提高認識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀。“學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者、引導者和合作者。”這就是新時代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的要求。教師將由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨保蔀閷W習的組織者，不再是學習內(nèi)容的擁有者和傳授者，而應當成為學生自主探究和學習的引導者；教師不再是問題的設計者、訓練者和解答者，而應當成為學生共同探索的合作者；教師不再是學習效果的考查者與學生價值的評判者，而應當成為學習活動的調(diào)控者和學習成功的激勵者。我們在學習交流、提高認識的基礎上達成共識，認真落實課程標準精神，改變過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教育觀，樹立“促進學生發(fā)展為中心”的教育觀。使學生從“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)新”的過程。通過學習，大家的認識提高了，樹立了新的教育觀念，由原來的知識第一位發(fā)展到能力很重要，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神很重要。
　　二、激發(fā)求知欲望
　　初中物理教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。在教學過程中必須遵循這一真理，精心設計教學程序，啟迪學生的心靈，點燃思維的火花，激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學藝術的表現(xiàn)，首先在于激發(fā)學生強烈的求知欲望。
　　1.創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣。
　　即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，其中包含理解和誤解。只有精心創(chuàng)設物理情境，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移。只有學生將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習動力，才能取得事半功倍的學習效果。
　　2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。
　　物理知識的傳授，應是一個學生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，“實驗探索”可以深化學習興趣。在這一過程中，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生探索知識；學生應處于探索知識的主體地位，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。創(chuàng)設情境質(zhì)疑，讓學生大膽猜想并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導，絲絲入扣，學生動手實驗，主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，并將產(chǎn)生強大的學習動力。
　　三、引導學生探索、合作、交流相結合學習
　　多年來，教師一直習慣于采用單一枯燥的接受式教學方法。解決問題時常常是教師一講到底，學生苦于在機械訓練中記憶和模仿，這樣學生精神因素得不到充分調(diào)動，感受不到學習成功的快樂體驗。新標準已經(jīng)把傳統(tǒng)教學中的許多演示實驗，例如：阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確變?yōu)閷W生的探究活動，讓學生通過實驗自己歸納出規(guī)律。實現(xiàn)了在教學中讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，達到了培養(yǎng)學生獨立獲取知識、創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓學生的各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。
　　合作性是學生必須掌握的一種適應社會的技能，個人的智慧是有限的，在今后的社會中，個人奮斗的力量是微不足道的，學會合作是學生的一種交往能力，更是通向成功的必不可少的橋梁。物理課的大多數(shù)科學探究都分組進行，在課堂教學中，讓小組通過合作，完成某一任務，要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且能夠使學生認識到集體的智慧是無窮的，怎樣進行有效的合作，是教師需要考慮的重要問題。
　　四、重視學法指導，提高學習效率
　　陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。
　　教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅要使學生想學，更要使學生會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，做學習的主人。學法指導應引起教師的充分重視。
　　根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業(yè)鞏固的指導。
　　1.預習指導
　　“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，又是將來工作的需要，故應給予重視。一般應在前一天預習將要學習的物理內(nèi)容，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
　　2.聽課指導
　　有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，善于大膽提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。
　　3.復習及作業(yè)鞏固指導
　　指導學生一定要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。
　　總之，初中物理課堂教學改革的核心問題是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。