如何在生物教學中滲透生命教育

　　摘 要： 文章認為，在生物教學中應通過各種方式滲透生命教育，讓學生懂得尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。
　　關鍵詞： 生物教學 滲透 生命教育
　　
　　近年來，有關青少年暴力事件的報道不時見諸網絡或報端。是什么讓這些正處于花季、雨季，理應對生命充滿感恩與熱愛的少男少女們會如此漠視生命、冷酷麻木？如何通過生命教育，讓學生懂得尊重生命、熱愛生命、珍惜生命？國家頒發的《生物課程標準》提出：“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。”目前，在生物教學中，如何結合教材內容滲透生命教育，已成為生物學教學研究的重要課題。下面我結合課堂實踐經驗，談談如何在初中生物教學中滲透生命教育。
　　1.培養感恩的情感，懂得珍愛生命
　　1.1珍惜自己的生命
　　在初中生物學教材中有大量的生物繁殖的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱難。如教學“人的生殖和發育”這一內容時，可以利用多媒體讓學生看：受精時有幾億個精子移向子宮上部，但只有不到100個精子能運行到受精部位，最后僅極少精子能和卵細胞結合而成為受精卵，形成了生命的開始。從一個受精卵到一個可愛的嬰兒的娩出共經過280天左右的時間。在這近10個月的胚胎發育中，母親既擔負著母子倆的營養供應，又負擔著母子倆代謝廢物的排出。從嬰兒的娩出到成人，父母又付出多少辛苦和汗水，包含了社會、學校、老師、父母多少教育和期待。我們不僅要回報，更要珍惜自己的生命，使自己有限的生命更有價值。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。教師又適時布置課后作業：“訪問母親”，了解母親在孕育自己過程中的心理和生理變化，體驗母愛的偉大，從而對父母心存獲得生命的感激之心，對自己的生命更加珍惜。
　　1.2尊重他人的生命
　　如果說珍惜個體生命是開展生命教育的基礎的話，那么尊重他人生命則是開展生命教育的核心。相對自殺性事件，大量他殺性的社會惡性案件更不容忽視。從個體之間偶然性的故意的生命剝奪到各種自然災害、意外事故對生命的傷害再到大規模的戰爭對無數生命的肆意殺戮，人的生命顯得如此脆弱。原因有很多，如果每個人對生命都具備了應有的尊重，那么這種尊重就會上升為人與人之間的尊重，各種剝奪人的生命行為也會大量減少。如在學習“動物的行為”時，播放錄像“動物的攻擊行為”：動物在攻擊行為中表現出節制性，如同種動物發生的爭斗，大多是非傷害性的，只要一方屈服，勝利者則停止進攻，不是置敵于死地而后快。實際上，從生物學意義上講，人也是動物的一種，社會是一種群體性的生命聚集，但是有的人卻因為一點小事而大打出手，甚至置人于死地，從這方面來講人類甚至不如動物，這不得不說是人類的悲哀。因此，每個人不僅要珍惜自己的生命，更要尊重他人的生命，每個人都要自覺尊重他人的生命，其實質最終是保護我們自己的生命。
　　2.樹立正確的價值觀，學會挽救生命
　　在講到“大力提倡無償獻血”時，應該讓學生體會到生命的可貴，體會到每個人都有責任幫助他人。我給學生講了一個真實的事跡：我校吳佳色老師被評為首屆“感動泉州”十大人物。他是福建省獻血第一人，從1998年開始，參加獻血116次，總計獻血149600毫升，榮獲中華人民共和國衛生部、中國紅十字會、中國人民解放軍總后勤部聯合頒發的2004—2005年全國無償獻血奉獻獎金獎等20多項獎勵與稱號；他是泉州市捐獻血小板第一人，從2004年6月開始捐血小板，至今每月捐一次血小板20單位，相當于1600毫升的全血，曾經幫助學校一名患白血病的學生轉危為安。這樣有血有肉的教育使學生懂得無償獻血既是關愛他人，又是關愛自己，懂得獻血救人、助人益己的道理，這樣學生更容易接受。
　　人生難免“磕磕碰碰”，當我們遇到身體局部受傷出血時，等候醫生救治處理是最佳的辦法，但不是唯一的辦法。我們可以先做先期處理，避免傷害擴大，再等候醫生的救治。在講到“血液循環”這部分知識時，對遇險急救知識進行講解及實際練習：當遇到意外傷害造成大的血管破裂時，血流若呈噴射狀，則是動脈破裂，應立即采用近心端止血的方法；若血流速較緩，則是靜脈破裂，應采取遠心端止血方式；當手指遇到意外傷害流血時，采取側位指壓法止血；當面顱部分受到傷害出血時，應當用指壓頸動脈止血法。并讓同學們帶來醫用包扎紗布條，相互練習止血的包扎方法，加強了直觀的認識，得到了直接有效的練習。結合“人體細胞獲得氧氣的過程”，給學生介紹人工呼吸和胸外心臟擠壓法，在講清其原理的基礎上，注重學生的技能和實踐，讓學生進行實際操作演練，對學生的操作錯誤予以一一糾正。使學生在活動中學習，體驗學習的樂趣，同時掌握了簡單自救和挽救他人生命的技能。這樣當自己的生命受到威脅時，不會輕易放棄，不喪失生的希望，因為他們懂得了如何自救，就會善于挽救自己的生命；當他人的生命遭遇困境需要幫助時，會盡自己所能伸出援助之手，因為他們懂得如何挽救他人，就會樂于去挽救他人的生命。
　　初中生正處于青春期，這不僅是一個人生長發育最為迅速的時期，而且是學習知識，開啟智慧，增強能力和形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，同時也是最容易發生心理問題、心理障礙的時期。生物老師既要尊重學生的差異，又要善于發現他們的生理心理需求，把生命教育融入生物課程的相關教學內容中，力爭讓每一個學生都有機會煥發生命的活力，讓課堂綻放生命之花。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馮建軍.生命與教育［M］.北京：教育科學出版社，2004.
　　［2］沈正元.教育，關注生命［J］.江蘇教育，2002，（8）.