對高校輔導員隊伍建設的幾點思考

　　摘 要： 輔導員是高校學生思想政治教育及管理工作的組織者和實施者，是學生健康成才的指導者和引路人，輔導員隊伍的素質和工作水平直接影響大學生思想政治工作的水平，加強輔導員隊伍建設已成為高校發展的一項重要任務。文章對當前輔導員隊伍的現狀進行了思考，提出了加強輔導員隊伍建設的相關建議。
　　關鍵詞： 高校輔導員 現狀 隊伍建設 建議
　　
　　輔導員是高校學生思想政治教育及管理工作的組織者和實施者，是學生健康成才的指導者和引路人。隨著高等教育的不斷深化，社會經濟的飛速發展，高校紛紛迎來“90后”的大學生，“90后”大學生個性張揚、富于表現，比較自我的特點也給學生工作帶來了新挑戰，學生工作面臨新的問題，而學生輔導員隊伍在數量結構、職責定位、社會地位、整體素質等方面也存在一些亟待研究和解決的新問題。因此，建設一支素質過硬、結構合理、相對穩定的輔導員隊伍是非常必要的。
　　一、高校輔導員隊伍現狀分析
　　目前各高校輔導員整體素質是好的，多數輔導員能認真對待工作，表現出了極高的責任感和工作進取心，具備一定的知識素養和良好的道德品質，有較強的組織能力和管理能力，能積極有效開展學生工作，能勝任輔導員工作。輔導員隊伍整體素質是好的，然而我們也應當看到輔導員隊伍建設中存在的不足。
　　（一）高校輔導員人員數量不足，流動性大。
　　教育部規定專職輔導員總體上至少按1∶200的比例配備，保證每個年級都有一定數量的專職輔導員。而現實情況是，隨著大學教育的普及化，高校不斷擴招，在校大學生逐年遞增，許多高校遠遠達不到配備的標準，大多數高校基本只能是250、300名甚至更多學生配一名輔導員。目前相當一部分高校體制對輔導員隊伍的重視不夠，對輔導員既不能解決其出路問題，又沒有可靠的制度保障，許多輔導員把這一工作當成跳板，對輔導員崗位沒有認同感和歸屬感，沒有長期工作的準備，三五年就換崗，甚至有的在輔導員崗位上工作不到一年就離開。青年教師擔任輔導員工作，有的是因為熱愛學生工作，也有的為了自身以后的發展，迫于學校在職稱評審上“必須有輔導員工作經歷的要求”，而勉強過渡的，輔導員崗位流動性非常大。
　　（二）輔導員工作職責不明確，工作任務重。
　　輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，按理說輔導員只負責學生思想、管理工作，可現實生活中輔導員成了事事都要過問的“保姆”。由于高校內部管理體制的問題，相當一部分高校中，學校一些硬件和軟件沒有及時健全，使得輔導員的工作職責有所超越，一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能部門，比如：保衛處、宿舍管理處、后勤服務集團等，不能充分履行其管理學生事務的職責，輔導員往往成了“代職者”。輔導員工作任務重，只要是學生有關的事情，領導和代課老師第一想到的就是找輔導員，他們整日陷入事務性工作當中，比如：對學生的考勤、班級和宿舍管理、共青團工作、培養入黨積極分子和發展黨員、學生社團工作、助學貸款、困難補助、勤工儉學、獎學金評定、軍訓、文體活動、黨政安排的各種事項等，難以有時間和精力投入到專門和有針對性地了解和做學生的思想政治工作。
　　（三）高校輔導員自身素質方面的問題。
　　現在許多輔導員并不是思想政治專業或師范教育類出身，缺乏管理、教育學生方面的知識，他們邊學邊工作；一部分輔導員知識結構單一，馬克思主義理論功底不深，專業知識不夠，知識面狹窄，絕大多數輔導員是剛剛從學生轉變為老師，在年齡和學生相近，平均年齡都在25、26歲，因而分析和解決新形勢下出現的新問題的能力比較弱，常常出現工作滯后現象。他們雖然工作積極有朝氣，但普遍缺乏人生體驗和工作經驗，理論功底也不深。目前，各高校普遍存在對輔導員理論培訓不多，輔導員自身理論學習不夠的現象，輔導員的理論水平得不到提高，科研能力也達不到要求，影響了高校思想政治工作的開展。
　　（四）高校輔導員發展機會少，收入不高。
　　“年輕教師可以從助教、講師做起，有發展前途的可上升到副教授、教授級別，而輔導員做了十年，最后也就是個老輔導員。”這是一位輔導員的感言，相比其他教師，輔導員的個人發展確實存在一定的局限。高校輔導員大多是專職輔導員，很少有向專業教師轉行的機會，由于科研成果不多，職稱晉升方面也很不利。高校輔導員隊伍相對年輕，職稱也低，工資和崗位津貼相對較低，然而他們投入的時間卻最多，工作業績無法得到與之等量的回報。
　　二、高校輔導員隊伍建設的建議
　　（一）解決好輔導員的定位問題。
　　輔導員是高校校園里學生提到的最多的字眼，卻很少引起足夠的重視，各高校以科研為中心，思想政治教育沒能夠引起高度重視。教育部《關于加強輔導員班主任隊伍建設意見》指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量。”高校深刻領會教育部的文件精神，制定有效措施，向注重學術骨干隊伍一樣重視輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍的穩定性，不能弱化思想政治教育這一根本職責，要把輔導員從繁瑣的事務中解放出來，改變他們凡事都要參與的局面。
　　（二）加強輔導員隊伍的職業化、專業化建設。
　　輔導員隊伍的職業化、專業化建設是現代化教育發展的必然要求，是高校輔導員隊伍建設發展的迫切需要。所謂職業化，就是把輔導員崗位作為一項可以終生從事的事業來對待；所謂專業化，就是把輔導員工作看成是一項技能，將哲學、思想政治教育、管理學、心理學、教育學等各方面的知識綜合成有效的專門技能［１］。輔導員要掌握這門技能還要對學生工作有獨特的見解和研究，高校對輔導員應進行崗前培訓，輔導員要持證上崗，同時還要有良好的職業道德和人格魅力。各高校還要建立健全輔導員培訓機制，為輔導員工作創造良好的環境，營造良好的工作氛圍，使輔導員工作得到公眾的認可，激勵輔導員堅守自己的陣地，明確自己的職責，力爭做好本職工作。
　　（三）建立有效的激勵機制，確保輔導員隊伍“相對穩定”。
　　高校輔導員絕大多數都熱愛學生工作，具有獻身精神，但與從事教學科研的教師相比，多少還會有一種無名的失落感，甚至影響到工作積極性的發揮。因此，在實踐中我們必須在政治上、工作上、生活上關心和支持他們，可以建立相關的激勵機制，根據輔導員的工作表現和能力大膽提拔使用，在組織發展、干部任用上向輔導員傾斜，把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。在職稱評審上，要對輔導員實行雙重身份管理，輔導員既可以做教師，又可以擔任行政干部；既可以按照輔導員職稱評審標準評聘思想政治教育學科專業技術職務，又可以根據表現晉升相應職務。經濟上適當提高輔導員的崗位津貼，給予必要的工作補貼，包括住房、工資及相應的補助和獎金等，要確保輔導員隊伍在“相對穩定”中健康發展，解決輔導員的后顧之憂，更好地發揮他們的主觀能動性、創造性。
　　（四）建立健全輔導員的選拔、培養和學習培訓制度。
　　高校一定要將政治素質好、業務能力強、具有較強責任心、具備良好心理素質、熱愛大學生思想政治工作的人員選拔到隊伍中來，而不是隨隨便便找幾個大學畢業生就完事了，從源頭上保證輔導員隊伍質量，政治面貌上做硬性要求，擔任過班干部，同時對學習成績也要有高要求。對輔導員不能“重使用、輕培養”，培養是使用的基礎，學校要堅持選拔、使用、管理、培養相結合的原則，加強對輔導員的教育、培養。輔導員隊伍應實行學校和院系“雙層管理”的體制，各院系對自己的輔導員進行直接管理和領導，建立健全切合輔導員工作特點和工作實際的輔導員隊伍建設的制度和政策，使輔導員工作有目標、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動隊伍的積極性和創造性。同時工作中不忽視對輔導員的再提高，學校應做好輔導員的初任培訓、資格培訓、專業培訓、更新知識培訓等，為他們講述目前學生管理工作運行機制、學生事務工作等方面知識，定期舉辦工作經驗交流會，不僅支持包括輔導員在內的學生政工干部的培訓和提高，還從經費和工作安排上提供一定的保障與照顧［2］。培訓的方式還可以借鑒西南政法大學的做法，比如：上崗培訓、在職進修、參加同等學歷研究生課程班或攻讀博、碩士學位、參加黨校、自己學校黨組織的培訓等。
　　總之，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，高校應重視輔導員隊伍建設。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要完善思想政治教育工作隊伍的選拔、培養和管理機制，特別是要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員隊伍［3］。在目前形勢下，學生工作面臨著許多新的課題，輔導員隊伍建設問題也面臨著挑戰，因此，建設一支專業化、職業化、高素質的輔導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證，也是高校學生思想政治穩定工作的有力保證。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王奕，胡藝華.關于輔導員專業化建設的思考［J］.湖湘論壇2005.
　　［2］王志強，李進莉.試論新時期高校輔導員隊伍建設［J］.經濟師，2005.
　　［3］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［Z］.第24號令，2006-09-07.