高職高專“熱帶氣旋”說課設計

　　摘 要： 說課是教學改革中涌現出來的新生事物。本文結合《航海氣象與海洋學》課程和本院學生實際情況闡述熱帶氣旋一節如何說課。熱帶氣旋說課內容包括：說課程，說本節內容分析，說教學目標及其設定理論依據，說教學方法及教學設計，說主要教學方法、板書設計和教具，說作業學習方法、輔導方法的指導。進行說課有多種益處，通過說課，教師理清了教學思路，有利于提高備課質量，提高自身素質，有效提高課堂教學效率。
　　關鍵詞： 高職高專 熱帶氣旋 說課
　　
　　說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。說課，指教師在備課之后把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據，面對同行或教研人員作全面講述。國內多位教師就說課進行了多方位的研究，陳宏［１］從課程目標、課程內容、課程實施、教學方法、學習方法、課程評價等方面探討高職“航海學”說課的主要內容，并指出高職“航海學”說課應注意的幾個問題。吳森［2］認為，說課有利于推動教師對教材教法的研究，有利于提高學科課堂教學質量。柳遂文［3］指出為了迅速提高教師的教學水平，加速高職院校建設工作，說課活動已經在各高職院校中普遍運用。目前針對《航海氣象與海洋學》課程說課的研究較少，本文在以上研究的基礎上，闡述高職高專“熱帶氣旋”一節如何進行說課設計。
　　一、說課程
　　首先是課程介紹，這是對課程的定位，如：《航海氣象與海洋學》是航海技術專業學生的專業主干課程之一，該課程是無限航區3000總噸及以上船舶二/三副適任證書考試課程之一。《航海氣象與海洋學》課程主要涉及四個知識模塊內容，如圖1。
　　本次說課內容為熱帶氣旋，屬于第三個知識模塊即天氣系統模塊的內容。
　　其次介紹選用的教材及其特點。如：選用教材為大連海事大學出版社最新版船員適任考試培訓教材《航海氣象與海洋學》。教材有如下特點：針對性強、實踐性強、時代性強。另外配套選用了多種選用的教學參考資料和輔助教材。
　　最后說本課程的前置課程和后續課程。前置課程有《地理學》、《航海學》、《高等數學》。后續課程有《航海學》、《航海英語》、《船舶值班與避碰等》。
　　二、說本節內容分析
　　熱帶氣旋屬于本課程的中間偏后的章節。經過前期課堂教學和課后交流，學生和老師相互比較了解，老師對學生的基本情況有了了解，學生也適應了老師的上課方式，課堂交流和互動途徑暢通。
　　熱帶氣旋內容較為抽象，學生理解抽象的概念有一定難度，課堂引入具體形象的圖片及視頻，幫助學生理解。
　　熱帶氣旋有一定的應用價值，學生通過課堂學習能理解日常生活中遇到的熱帶氣旋，提高學習興趣。
　　本節教學重點、難點及前后章節分析如表1。
　　教師在上次課結束時，會布置學生把前置章節中涉及的內容做簡單復習。
　　三、說教學目標及其設定理論依據
　　1.教學目標設定的理論依據
　　①海事局制定的考試大綱中相關考試要求，海事局針對無限航區船舶二三副的考試有專門的考試大綱；②學院制定的本課程的課程標準、課程培養目標；③學生信息反饋，教師注重與學生的交流，獲取實用的信息。
　　2.教學目標
　　教學目標指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。本節的教學目標分為專業知識目標、技能目標、社會能力目標和教學總目標，見表2。
　　四、說教學方法及教學設計
　　教學有法，但無定法，貴在得法。本文涉及的課堂內容用到多種教學方法，在此將教學設計融入教學方法中做介紹，有些教學方法不只用在一處，此處只做簡單闡述。
　　1.調查法
　　前期教師針對任課班級做問卷調查，并采用召開座談會、畢業生信息反饋等多種途徑收集歷屆學生對本課程各個章節的信息反饋。
　　2.類比遷移法
　　溫帶氣旋和熱帶氣旋都屬于氣旋的一種，兩者有很多共性，在講授課程過程中由學過的溫帶氣旋引入熱帶氣旋，強化學生對氣旋的理解，也有利于理解熱帶氣旋。
　　3.圖片展示法
　　針對本節個別內容較抽象的特點引入形象的天氣現象和衛星云圖，可以形象直觀介紹熱帶氣旋，提高學生的學習興趣，同時加深對知識點的理解。
　　4.案例教學法
　　通過2005年第9號熱帶氣旋“麥莎”預報和實際路徑對比，引導學生正確認識熱帶氣旋的預報。通過這種方法加深學生對所學知識的理解，強化學生的崗位技能，分析目前熱帶氣旋預測中還存在哪些問題，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
　　5.科研帶動教學法
　　將教師的相關研究成果帶入課堂，例如熱帶氣旋命名和除名的文章資料不多。教師利用業余時間寫了一篇關于熱帶氣旋命名及除名的論文，把它補充到課堂中去，豐富了課堂知識，進一步提高了學生學習這門課的興趣。
　　6.聯想法
　　教師在講西北太平洋熱帶氣旋移動的主要路徑中，設計了熱帶氣旋移動常見的路徑的動畫結構和氣象工作者統計的全球熱帶氣旋的移動路徑，給出影響熱帶氣旋移動的主要因素。設計意圖是培養學生銜接前后知識的能力，利用副高的形狀給出影響熱帶氣旋移動的主要因素。引入熱帶氣旋路徑預報的主要依據，加強對海上災害天氣的認識，提高海上航行的安全意識。
　　7.學做結合方法和情景教學法
　　通過日本傳真天氣圖（見圖2）中給出的熱帶氣旋預測，引導學生分析在海上接收的熱帶氣旋的預報資料。
　　設計意圖是了解傳真天氣圖中熱帶氣旋的描述方法，為以后分析傳真天氣圖打下基礎。加強對學生職業技能的培養，提高學生的適崗能力。加深學生對天氣系統的認識，提高學生進行航線天氣分析與預測和防避災害性天氣的能力。
　　8.雙語教學法嘗試
　　本院培養的學生主要為國際船員，在海上英語的使用頻率較高，學生的另一門考證課程《航海英語》中涉及很多氣象知識，在本節內容中嘗試添加相關的英語單詞及句子，為學生以后適應船上生活和學好《航海英語》打下基礎。相關英語單詞如：tropical cyclone、tropical depression、tropical storm、severe tropical storm、hurricane等。
　　9.提問法
　　每個知識點的后面都會設計相關題目加強學生對知識點的理解，題目主要來自兩個方面，海事局考試中出現頻率較高的和針對性較強的。這一部分內容的設置對知識的理解非常重要。
　　五、說主要教學方法、板書設計和教具
　　本節內容采用多媒體教學，板書設計比較簡單，主要是在黑板上給出了本節內容的主要標題。同時板書內容是對課堂內容的主要總結。
　　使用的教具有計算機、網絡、投影、傳真天氣圖。采用如下教學手段：多媒體課件，教學視頻、影片。
　　六、說作業學習方法、輔導方法的指導
　　1.作業
　　教師要求及時做課后對應章節的習題集，鞏固本節知識。設計的習題集應符合學生的思維習慣，并對課堂內容有很強的針對性。
　　學生課后觀看相關影片，如《完美風暴》、《超強臺風》，分析其中的天氣現象。
　　通過網站獲取相關知識，對本年度出現的熱帶氣旋做分析。
　　2.學習方法的指導（見表3）
　　七、小結
　　在授課過程中采用了多種教學方法，通過熱帶氣旋說課設計的研究，進一步明確了教學的重點、難點，理清了教學的思路。加強了教師之間的交流，提高了教師的組織能力和表達能力，提高了教師素質。通過探討和交流，克服了教學中重點不突出、難點找得不到位等問題，有效提高了課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳宏.高職“航海學”說課探討［J］.航海教育研究，2010，27，（2）：50-52.
　　［2］吳森.什么是說課及怎樣說課［J］.教育教學論壇，2011，14：215.
　　［3］柳遂文.對高職院校“說課”的幾點認識［J］.黃岡職業技術學院學報，2011，13，（4）：36-38.