論個性與創造力的關系

　　摘 要： 我國教育重視整齊劃一，而創造力的發展必須注重個性的培養。個性與創造力存在什么樣的關系，本文就此問題作探討。
　　關鍵詞： 個性 創造力 關系
　　
　　繼1998年全國首次開展青少年創造能力培養系列社會調查之后，教育部科技司、共青團中央學校部和中國科普研究所于2000年在全國進行了一次社會調查。本次調查的對象是大、中學校的學生，調查以問卷方式進行。調查結果顯示：青少年創造個性培養中存在的主要問題是：應試教育影響了青少年創造個性的培養；教育觀念滯后，在巨大的升學壓力下，無論是家庭還是學校，在教育過程中，普遍關注知識的傳授，而忽視了能力的培養；注重整齊劃一，忽視了個性的發展；課程設置不合理，主要表現在“難、繁、偏、舊”。
　　個性和創造力有密切的關系，它作為非認知因素和認知因素影響了人的創造力行為。林崇德在《創造力與創新能力》一書中提到：“如果將創造力人才的素質劃分為創新意識、創造力人格或創造個性特征和創造能力三個方面，那么，創造力人格或創造個性特征是這三者中的基礎。”縱觀對創造力的相關研究，對有杰出創造力人物所具備的個性特征進行了系統的探討。
　　一、個性與創造力的含義
　　《心理學大詞典》（2003年）中指出：個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結構是多層次、多側面的，由復雜的心理特征的獨特結合構成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動的動力特征，即氣質；第三，完成活動任務的態度和行為方式的特征，即性格；第四，活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立存在的，是錯綜復雜、相互聯系、有機結合的一個整體，對人的行為進行調節和控制。
　　中國科學技術大學校長朱清時院士在《如何培養學生的創新能力》中提出：“人的悟性和記憶力外創新素質至關重要，此外創新能力主要包括：①好奇心和興趣；②直覺和洞察力；③勤奮刻苦和集中注意力；④人文素質。” ［１］這些個性特征主要是對真理或者新事物熱烈追求探索的情感，為實現既定目標堅持不懈的意志，以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格等，屬于創造品質中的非智力因素。
　　二、創造力與個性的關系
　　1.高創造力者具有的個性特征
　　繆塞爾運用多項人格測驗和智力測驗、成就測驗等，對40名天才和101名普通人進行了追蹤研究，結果表明，具有科學創造力的個性特征是可以進行歸納和預測的。
　　1931年，心理學家納撒尼爾·赫什認為，高創造力者具有六大個性特征：靦腆的、敏感的、真誠的、沉思的、需要孤獨、看重友誼。他認為這些之間存在著一種“神圣的關系”。1962年，心理學家托蘭斯在分析了大量研究案例的基礎上制作了一個包含84種人格特征的量表，以測定一個人的創造力和個性品質。他指出，一個高創造力的人應該是利他主義的、精力旺盛的、刻苦勤勉的、自我肯定的和多才多藝的；他們易于受到神秘事物的吸引，蔑視常規，獨立判斷與思考，有怪癖、好極端等；他們有敏銳的感受力和獨立自主性。［2］
　　費斯特指出：在高創新型科學家中，“敵對”是很常見的特征。其次，創新型人物具有的特征包括：內驅力、雄心、自信、經歷開放性、思維靈活性和活躍的想象力。近期，人格心理學領域廣泛采用人格結構五因素模型（FFM），該模型包括五種基本的、兩極的人格維度：開放性、神經質、外向性、宜人性和責任心。人格素質既具有穩定性，又具有可塑性，可塑性使人格的塑造和完善成為可能，穩定性則說明人格的塑造是一個過程，事實上人格塑造就是一個潛移默化、修身養性的長時間的過程，是伴隨形成良好的行為習慣的過程而實現的。
　　吉爾福特對創造型人才的個性特征進行了深入的研究，結果表明創造型力較高者的個性特征包括：（1）有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同；（2）有旺盛的求知欲；（3）有強烈的好奇心，對事物的機理有深究的動機；（4）知識面廣，善于觀察；（5）工作中講求條理性、準確性與嚴格性；（6）有豐富的想象力、敏銳的直覺，喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣；（7）富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦；（8）意志品質出眾，能排除外界干擾，長時間專注于某個感興趣的問題。他認為才能中創造力是最重要的因素，其他因素有認知需求、興趣趨向、堅持性等，各種因素之間的有機聯系、互相作用促成了真正的創造行為。［3］
　　錢曼君、鄒泓等（1988）通過《自我評價問卷》及《教師評價問卷》，對創造型學生的個性特征進行了研究。結果發現：青少年創造發明獲獎者的個性特征有著一些明顯特點：好奇心強、求知欲高、興趣廣泛；自信、自我期望高；有獨創性、適應性強、精力旺盛；勤奮、有恒心。張慶林、曹貴康主編的《創造力心理學》一書中，將創造型人才的個性的共同特征概括為八個方面：（1）求知欲強，喜歡接受各種新事物；（2）想象力豐富，富于幻想；（3）好孤獨，全身心投入到所從事的事業中；（4）對未知東西有強烈的好奇心，敢于探索，渴求發現，不滿足于已有結論；（5）堅韌不拔、執著追求，深深理解自己行為的價值；（6）獨立自信，不從眾，不輕易相信別人的看法；（7）自制力強，能克服困難達到成功的目的，并在此過程中體驗到快樂；（8）反叛，不順從。［４］
　　2.不利于創造力發展的個性特征
　　阿什（Asch，1955）對個體的順從性進行了實驗研究，結果表明順從性不利于創造力的發展：有些人最初有自己的見解，但怕與他人判斷不同，遭人譏笑，因此放棄己見；有些人沒有主見，不自信，認為多數人說的總不會錯；也有少數人的判斷原來就不正確，見別人這么說也跟著說。還有研究者研究了刻板性、褊狹性（偏見），這些特征都會妨礙一個人取得創造性的成就。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱清時.如何培養學生的創新能力［J］.學位與碩士研究生教育，2002.04.
　　［2］羅伯·史登堡，特德·魯巴特.不同凡響的創造力［M］.北京：城市出版社，2000：68.
　　［3］Guilford，J.P Traits of creativity，in H.H.anderson（Ed），Creativity and its cultivation.NewYork；Harper：142-161；
　　［4］張慶林，曹貴康.創造性心理學［M］.北京：高等教育出版社，2004：118-119.