教師在培養學生創造性思維中應該怎么做

　　摘 要： 教師培養學生創造性思維就要把學習的主動權交給學生，并鼓勵學生創造性表現，營造寬松、和諧、民主、開放的課堂教學氛圍。
　　關鍵詞： 創造教育 創造性思維 教法
　　
　　對學生進行創造教育的目的不是以要求學生必須有發明創造為目的，而主要是培養學生具有創造意識和初步創造能力。而只有具有創造意識和創造能力的教師才能培養出創造型人才，那么教師應怎么做呢？
　　一、樹立創造教育思想
　　教師的教育行為受教育思想觀念的影響，而教師的教育活動及其效能、質量又會影響到人才培養的質量和規格。因此教師首先應有正確的教育觀、學生觀。創造教育是根據創造學原理，通過一定的教育途徑，進行創造性思維訓練，開發受教育者的創造力的教育。創造教育把開發每一個學生的創造力作為教育的目的，認為教學的核心應是理解知識信息和解決問題的思維過程。教師應引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手。只有充分理解這些思想要求，才會真正有利于培養出創造型人才。教師要不斷學習充實自己，有活躍豐富的思維，靈活創新的觀念和教育方法，掌握有創造意識和創造能力的基本知識及訓練方法，積累有關創造研究的新成果并及時應用到教育過程中。如運用現代教學手段或自制巧妙的教具進行教學活動，或向學生介紹發明創造成果及其過程等，對培養學生創造意識都有很大的啟發。
　　二、積極探索和采用靈活多樣的現代教學方法
　　如開放教學法、情境教學法、問題教學法等，不論運用何種方法，只要如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”即可。但目前有些教師仍然采用講細講透的教學方法，不給學生留有自己思考的余地和時間，把學生當成知識容器，實行“填鴨式”的“滿堂灌”。忽視學生主體性、創造性的培養，而學生創造意識的培養，需要十分自由寬松的探究問題的環境。如開放教學法就是不拘泥于死亡硬背現成的結論，而是著眼于各種不同結論的選擇，強調現成知識的動態性和結構的穩定性。如一題多解、一題多變等，答案不定，沒有現成的結論的題，都可以讓學生獨立思考，培養學生的創造性思維。情境教學法即利用無意識的調節作用，創設生動的教學環境，激發學生的興趣，提高學習效率。如歷史課《洋務運動》中采用事件情境法，就是利用各種媒體，模擬和再現重大歷史事件的發展梗概或場景，讓學生“身臨其境”地觀察和分析歷史。如利用鴉片戰爭、太平天國等影視劇中侵略者的“船堅炮利”、清軍腐敗、清政府統治岌岌可危等有關材料制作關于“洋務運動”的課件，就能讓學生觀察和分析鴉片戰爭中國失敗、洋務運動發生的原因等。例如問題教學法，在學習西安事變時，因勢利導地提出問題讓學生分組討論：“如果殺掉蔣介石中國會怎么樣？”通過探究、討論培養學生的創新思維能力。教學有法，教無定法，貴在得法。只要能調動學生的積極性、主動性并有利于創造意識和創造能力形成的方法就是好方法。
　　三、支持并鼓勵學生的獨特想法和意見
　　學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的。當學生提出獨特的意見或想法時，教師不應馬上就判斷其是非與正誤，而應先予以支持與鼓勵，肯定其態度與行為。尊重學生的興趣與想法，不要強求學生都用同一個模式回答。如老師說李鴻章是個賣國賊，可有個學生說李鴻章是個愛國者，老師就批評學生搗亂。這會使學生思維受到壓抑，影響學習的積極性，學生的創造意識也被扼殺了。有位老師對畫了方蘋果的學生說，你的想法不錯，期望你將來生產出方蘋果。這樣不但激發了學生的學習積極性，而且觸動其他學生也勇于獨立思考，勇敢表達，從而在班級形成了良好的創造氛圍。教師要鼓勵學生大膽質疑與創新，不僅挑戰教師、挑戰同學，還挑戰教材、挑戰權威。
　　四、建立開放式的師生關系
　　傳統的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的楷模，師生關系是命令與服務的關系。教師很少站在學生角度考慮問題，往往從扭曲的“善意”出發，憑著自己的想象任意塑造學生。在教育活動中，學生并沒有受到充分的尊重，形成循規蹈矩的思維模式和自卑、依賴、從眾等不良人格特征。這種關系勢必影響學生創造意識的形成，甚至扼殺學生的創造力和想象力。因此，必須建立新型的開放式的師生關系。在這種關系中，教師以平等、寬容的態度積極鼓勵學生，教師不再是權威的代表，而是保護、激發學生創造力的支持者。教師把自己當做學生中的一員，和他們一起討論，一起思維，共同探索，師生互相理解，心理協調一致，學生感到了人格的尊重、自身價值的存在和愛的溫暖。學生在這種氛圍中，才能積極參與教學活動，充分表達自己的觀點，獲得創造的喜悅感與成就感，強化和發展自信心、自主性、挑戰性，其創造意識和創造的開發必須在自由而安全的氣氛中才能進行。
　　總之，培養學生創造意識和創造能力，教師需要首先轉變觀念，平等對待每一個學生，把學習的主動權讓給學生，并鼓勵學生的創造性表現。必須營造寬松、和諧、民主、開放的課堂教學氛圍，創設心理安全和心理自由的環境，改變現狀，打破學科本位的思想，積極探索課堂教學改革，探索創新教育特點、規律、內容、要求和方法，只有這樣才能培養學生的創造性思維和創造能力，創新精神才會體現出來。