學生自卑心理疏導初探

　　摘 要： 對于存在自卑心理的學生，只有解開他們的“自卑”心結，才能幫助他們擺脫目前的困境，首先，要了解自卑學生“自卑”心理的產生原因和形成過程。其次，采取相應對策疏導自卑心理。
　　關鍵詞： 自卑心理 疏導 教育方法
　　
　　“老師，我不和小珍（化名）坐在一起，她……”；“老師，小珍又在罵人了，我們都沒惹她……”；“老師，小珍和同學吵起來了，都快動手了。”……
　　小珍是一個后進生，我的一個幫扶對象。別看她一個人安安靜靜的，其實她就像是一只刺猬，膽小卻又不可接近，甚至有時還帶有侵略性。爭吵、罵人、動手、損物……真是一個令人傷透腦筋的小女孩。對于這個幫扶對象，我對她進行批評教育，甚至略施小懲，她卻依然如故，我無法省心。面對老師的教育，為什么她沒有長進？
　　帶著滿腹疑問，我多方了解：同學、老師、鄰居……終于，我知道了小珍的心結，都是“自卑”心理惹的禍。只有解開她的“自卑”心結，才能擺脫目前的困境，才能更好地幫助她。
　　首先，我了解小珍“自卑”心理的產生原因和形成過程。小珍是一個不幸的孩子。小珍的家境不好，母親有輕微的精神病，父親雖努力工作，家庭卻依然貧窮。身在農村，有人時不時欺負她們，其中還包括她的親戚。上學了，同學孤立她、欺負她。小珍沉默不語，總是希望一忍而過，可情況并沒有好轉。漸漸地，她辯解、爭吵、怒罵，直到動手，她不再是一個溫順的女孩子。一直到現在，她聽不得別人說她不好，容不得別人一點兒冒犯，不管是有意的，還是無意的。
　　在“自卑”中產生自我保護，過了頭就成了自負。不合群、不可侵犯只能令情況越來越糟。只有打開小珍的“自卑”心結，才能在幫帶中取得良好的效果。對普通同學適用的教育方法，對小珍根本不發揮作用。依靠強勢來壓倒她顯然是不可行的，甚至讓小珍走向自閉，這對小珍的發展是不利的。為此，我決定分步走。
　　第一步，“堅決”地和她站在一起，逐步走進她的內心。
　　像小珍這樣的自負，帶有明顯的自我保護意識，外力的作用只能讓她產生抵觸情緒，只有走進她的內心，讓她放下戒備，才能取得良好的效果。在一次的矛盾中，小珍和同學又吵起來了。按照我以前的做法，雙方都應該嚴肅批評。這一次，我要改變做法。我“偏袒”了小珍，重重地批評了那個同學（當然，在小珍不在時，我又重新解釋了這件事），小珍雖然也受到批評，但這次她卻“贏”了。她很高興，老師都站在她那邊。在課外交流中，小珍和我談了很多很多，這是從來沒有過的。
　　第二步，關心她、指導她，給她一個美好的期望。
　　在幾次的交流中，小珍變了，她告訴我很多事：誰罵她、誰打她、誰“可能”和她過不去……她也想和別人好，也想好好表現……看得出，其實小珍有時也很委屈。
　　我聽了小珍的傾訴，笑著問她：想不想過得好點，和同學相處得快樂些？我要給她一種期盼，一種內心轉變的力量。我們談著談著，談到了小珍個人思想行為的不足，談到了同學間應該怎樣才能友好相處，談到了怎樣取得別人的信任和支持，談到了怎樣培養良好的友誼……從來沒有誰這樣心平氣和地和小珍說這么多，小珍也從來沒有和誰說這么多，小珍逐漸變了。
　　第三步，幫帶她，為她創造一個寬松的環境。
　　緊張的環境容易使人時刻戒備，無法改變小珍的過激行為；時不時的小摩擦會時時提醒同學：小珍是一個“后進生”，渾身缺點，不好相處。我要讓同學漸漸淡忘小珍的不足，然后看到小珍的進步，為小珍提供一個轉變的良好環境。我先通過做工作，和一些比較懂事的女同學達成默契。接著我給小珍調整了位置，她的四周都是一些乖巧、懂事的同學，她們寬容她、遷就她，和她好好相處并注意幫助她。這一舉措果然取得了良好的效果。小珍和其他同學的接觸少了、計較少了、矛盾也少了，以前那種“三天一小吵，五天一大吵”的情景也沒有了，班級平靜多了；一段時間后，我向班級同學了解小珍的表現，大家對她的評價好多了，雖然心存戒備已能平靜相處。
　　第四步，鼓勵她，培養她，讓她走出自我，融入集體。
　　單純的寬容、遷就，雖能相安無事，功效卻是暫時的，對小珍的心理發展進步沒有好處，我要讓小珍走出陰影，能和同學正常交流，正常生活。鼓勵她，培養她，讓她表現出來，行動起來，很好地融入集體，才能從根源上消除“自卑”心理，才更有利于小珍的發展。為此，我肯定了小珍一段時間來的進步，鼓勵她進一步發展——為班級做事，鍛煉自己，取信于人。我讓小珍每天清理班級講臺，自覺地做、默默地做，沒有張揚。小珍積極地做著工作，我們的講臺一直保持得干干凈凈。為此，科任老師表揚了小珍，小珍的積極性更高了，笑容也多了。在這一過程中，有些同學又提出質疑：那都是裝的。我趁機引導同學回顧小珍一段時間的表現和進步，再次肯定了小珍的發展，再次鼓勵了她。在和同學的相處中，嫌棄小珍的做法慢慢少了，和她的交流漸漸多了，小珍已經漸漸地被同學接受了。
　　一段時間后，小珍變了，不再那么愛發脾氣了，變得能容忍了，比以前更積極了：幫老師收作業，幫忙整理班級內務，力所能及地幫助老師和同學……小珍變了，她已不是一只小刺猬，開朗多了。小珍變了，她高興，老師既省心又高興。
　　小珍從一個“自卑”、易怒沖動的女孩，逐漸走出陰影，獲得了發展進步，是她取得的成功，也是我的成功。破解“自卑”心理，需要我們帶著愛心、平心、走進學生的心里，采用積極適當的方法，寬容過錯、幫帶學生，鼓勵培養學生，才能促進學生的良好發展。