如何在高中語文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)

張玲

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革的背景下，語文核心素養(yǎng)的出現(xiàn)可以使得學(xué)生語文思維能力得到提升，促使學(xué)生成為社會所需要的優(yōu)秀人才。所以在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該借助語言的魅力培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;貫徹;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為一種全新的理念，在高中課堂出現(xiàn)所指的是語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸提高學(xué)生的審美、思維，品質(zhì)能力等多個方面的技能，使得學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中如何安排此項教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)貫徹其中，成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)所需要解決的重要問題之一。

一、高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對高中教學(xué)現(xiàn)狀提出了更多的要求，核心素養(yǎng)就是其中之一。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。即使有改革的觀念，在教學(xué)過程中也顯現(xiàn)不出核心素養(yǎng)的蹤影。教師不會改變自己的教學(xué)計劃，學(xué)生在整個課堂中仍然處于被動狀態(tài)。這些內(nèi)容的出現(xiàn)不僅不能使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然不能提高學(xué)生的能力。

其次，高中語文教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的實際特點和興趣選擇適合學(xué)生的教學(xué)方案。只有這樣才能使模式多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在課堂的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中保持在一個非常高的狀態(tài)。然而在實際的課堂中一些教師并沒有意識到這一點的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，課堂氣氛非常緊張。高中階段本身對學(xué)生來說是很有壓力的，因為他們面對的是高考。但是，教學(xué)模式的簡單化會使學(xué)生難以集中精力，核心素養(yǎng)更是得不到有效提高。

二、在高中語文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)策略

（一）感受古詩文之美

高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中古詩詞是必不可少的一項環(huán)節(jié)，教師在引領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行分析時可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞中所出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，理解詩人當(dāng)時所寫作品的感受，加強學(xué)生對文化的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族五千年文化的重要性。因此在教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該掌握古詩詞的核心，提高學(xué)生的思維能力，以此來完成核心素養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

比如說：教師在為學(xué)生講授《念奴嬌·赤壁懷古》這一內(nèi)容。作者是蘇軾，所描繪出來的內(nèi)容有關(guān)于古代的戰(zhàn)場。所以在讀這首詩的過程中，可以讓學(xué)生去想象作者當(dāng)時所見的狀況是如何？在引領(lǐng)學(xué)生想象意識古代多少英雄豪杰出現(xiàn)？尤其是風(fēng)起云涌時期小喬初嫁的場景，周瑜大戰(zhàn)時所出現(xiàn)的狀態(tài)？讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時戰(zhàn)場的混亂。為了能夠加強學(xué)生的感受，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放當(dāng)時詩人所出現(xiàn)的現(xiàn)實生活如何，才能發(fā)出這樣的悲嘆。通過對內(nèi)容的講解，加上圖片的視覺沖擊，加強學(xué)生感受赤壁之戰(zhàn)與當(dāng)時戰(zhàn)爭的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

教師在高中語文教學(xué)中將核心素養(yǎng)貫徹其中，首先要做的就是結(jié)合文章的特點，通過潛移默化加上材料的整合，加強學(xué)生對語言的運用。只有這樣才可以讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，提高學(xué)生的綜合能力。

比如說：教師在為學(xué)生講述祖國山川這一內(nèi)容時，教學(xué)的目標(biāo)很明顯就是讓學(xué)生了解一種文體叫做“頌”。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以先向?qū)W生講述“頌”的文體，感受四季景色的變化，并且讓學(xué)生通過小組合作的模式讓學(xué)生通過任選一個角度對自己的角色進(jìn)行深度概括。通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在描寫景物時作者運用了很多方式，不管是修辭還是動靜結(jié)合都在文中有所體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)中教師就可以讓學(xué)生通過作者所運用的語言知識體系寫一篇優(yōu)美的文章。既能夠提高學(xué)生的語言運用能力，又能夠為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)生為主體

高中語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往會認(rèn)為學(xué)生需要經(jīng)歷長時間的學(xué)習(xí)，才會掌握大量的知識，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中一般情況下都會教文章的中心思想或者是重要知識點放在學(xué)生面前，給學(xué)生留大量的時間進(jìn)行，背誦之后再進(jìn)行講課。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在腦海中有相應(yīng)的知識，卻沒有思維能力。學(xué)生對各種文章的了解都是在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文知識過于僵硬化。學(xué)生不進(jìn)行思考，教學(xué)效果自然不佳，因此高中語文教師應(yīng)該花費更多的時間對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，提高學(xué)習(xí)能力。

比如說：教師在為學(xué)生講授《勸學(xué)》這一內(nèi)容。教師可以通過一些提問性的問題讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況與學(xué)生進(jìn)行討論，從而給出答案。這篇文章中的第一個自然段：為什么會有“至千里，絕江河”的出現(xiàn)？作者在利用蚯蚓與螃蟹作比較時，又說明了什么？小組內(nèi)部合作給出答案，就能夠發(fā)表學(xué)生自己的見解。雖然每個學(xué)生的想法不同，但是在小組合作后會有一個中心的思想出現(xiàn)，之后教師在根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容加強對學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式。同時這一環(huán)節(jié)也能夠鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫徹核心素養(yǎng)，也就是對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，將其內(nèi)容貫徹到整個教學(xué)活動中，并且在學(xué)生身上能夠得到落實。這是符合語文這門課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是提高學(xué)生能力的最新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]常承秀.如何在高中語文教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：47-48.

[2]孫靜雅.淺析讓核心素養(yǎng)在高中語文閱讀教學(xué)中落實生根[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]米超.論如何在高中語文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)[J].科幻畫報，2020（02）：56.