以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展高職專業(yè)課教學(xué)的實踐研究

本文為河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展高職專業(yè)課教學(xué)的實踐研究——不同學(xué)科領(lǐng)域中行動的確定》的研究成果。

摘要：本文介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)法的起源內(nèi)涵、意義。在高等職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)過程中，以電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程為例，將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入到實際教學(xué)過程中，并由此總結(jié)了以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展高職專業(yè)課教學(xué)的注意事項。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法：高等職業(yè)教育

作者簡介：

張照楓(1978－)，男，碩士，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)；

趙爾丹(1978－)，女，碩士，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全。

[中圖分類號]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0051-02

一 行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介

1、行動導(dǎo)向教學(xué)法的起源與描述

行動導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)立于德國，是一種“以能力為本”的教學(xué)模式：以學(xué)生為主體、以學(xué)會和學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過教師引導(dǎo)、師生互動、生生互動等多種不定型的活動及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。

2、行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動導(dǎo)向教學(xué)法是教育學(xué)的一種新示范，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職專業(yè)課中的實踐

在以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展高職專業(yè)課教學(xué)的實踐過程中，我們在多個專業(yè)的專業(yè)課程中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，積極探索行動導(dǎo)向教學(xué)法在不同的專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及的專業(yè)有電子商務(wù)、物流管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)。下面以電子商務(wù)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)營銷中的一個項目環(huán)節(jié)的行動導(dǎo)向教學(xué)法實踐過程為例，進(jìn)行描述。

1 項目起因

“班級網(wǎng)站推廣策劃”的項目練習(xí)是以電子商務(wù)班的班級網(wǎng)站為載體，在各小組學(xué)生學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)民基本情況構(gòu)成分析，重新設(shè)計了班級網(wǎng)站版面、確定網(wǎng)站風(fēng)格后進(jìn)行的班級網(wǎng)站推廣，目的是通過簡單有效的網(wǎng)站推廣讓更多的網(wǎng)民認(rèn)識電子商務(wù)班的班級網(wǎng)站，提高其點擊率。此任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)營銷大項目中的一個子項目，每個小組需提交的成果是一份具有可行性的“班級網(wǎng)站推廣策劃書”。

2 實施過程

步驟一：教師布置任務(wù)，補充知識點，學(xué)生接受任務(wù)。

通過學(xué)生分組練習(xí)，把學(xué)生感興趣的班級網(wǎng)站作為實踐項目，這樣學(xué)生既是項目開發(fā)者又是項目受益人。學(xué)生利用已學(xué)知識，通過小組討論選取班級網(wǎng)站推廣的方法，小組長匯總組員意見進(jìn)行分組匯報。

步驟二：學(xué)生小組討論，制定工作計劃，分配工作任務(wù)。

這個過程主要是學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論并制定相關(guān)的工作計劃和組員分工，如某個同學(xué)負(fù)責(zé)討論速記，組織文字；某個同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)度的提醒；哪些同學(xué)是頭腦風(fēng)暴法的主力等等；教師巡回檢查，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姡瑤椭鷮W(xué)生制定出合理的、最有效的工作計劃。每組同學(xué)根據(jù)項目指導(dǎo)書進(jìn)行討論，制定一份詳細(xì)的工作計劃。這份計劃主要包括人員的分工，工作進(jìn)度表。

步驟三：學(xué)生通過討論，優(yōu)化網(wǎng)站推廣方案。

學(xué)生根據(jù)計劃及人員分工執(zhí)行任務(wù)，開始制作的過程中，教師巡回指導(dǎo)，對于出現(xiàn)問題的地方要及時給學(xué)生指出。教師指出問題的所在，鼓勵學(xué)生說出自己想法并分析其可行性，讓學(xué)生在討論、思辨中讓自己的想法變得更加可行、切合實際。

步驟四：學(xué)生分組完成班級網(wǎng)站推廣策劃書的編寫。

以小組為單位，整理相關(guān)資料，分組完成班級網(wǎng)站推廣策劃項目的相關(guān)文檔。

步驟五：通過學(xué)生自評、互評、教師點評，共同評出最佳推廣方案。

1)學(xué)生自評：每組小組長將完成的文檔進(jìn)行分項講解，講明班級網(wǎng)站推廣策劃的主要方式，組員給自己小組的工作表現(xiàn)評分。

2)組組互評：一組的同學(xué)在講解時，其他幾組的同學(xué)可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對該組的成果做一個客觀的評分。

3)教師過程性評價：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作過程的表現(xiàn)，是否具有團隊合作精神等職業(yè)范疇的表現(xiàn)給予過程性評價并根據(jù)策劃書的完備性、可行性、是否具有創(chuàng)新點等給小組做一個綜合的評價。

4)教師終結(jié)性評價：根據(jù)學(xué)生自評、組別互評、教師評價給出綜合分?jǐn)?shù)，評出本次課最優(yōu)“班級網(wǎng)站推廣策劃方案”。

3、實施行動導(dǎo)向教學(xué)法取得的成績

1)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提高

學(xué)生主動去圖書館和新華書店閱讀參考資料、下課后繼續(xù)討論等現(xiàn)象處處可見。

2)學(xué)生能力得到鍛煉

項目實施過程中學(xué)生對于網(wǎng)站推廣的業(yè)務(wù)能力、不同課程內(nèi)容綜合運用能力、動手能力有了大幅度的提高，同時團隊協(xié)作精神得到了充分發(fā)揮。

三、以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展高職專業(yè)課教學(xué)的注意事項

1 注重分組成員搭配

小組成員的搭配合理與否直接決定項目完成效果。分組時應(yīng)尊重學(xué)生自愿組合，教師適當(dāng)引導(dǎo)的原則，保證各組人力資源配置合理。

2 項目難易適度

項目的選取與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，并有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

3 轉(zhuǎn)換角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教，學(xué)生學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位。在項目教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)的作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的勞動，不能因為學(xué)生設(shè)計簡陋而否定學(xué)生的設(shè)計、制作，甚至強加自己的設(shè)計于學(xué)生，使項目教學(xué)流于形式。

4 教學(xué)以夠用為準(zhǔn)

行動導(dǎo)向教學(xué)法主要在項目完成過程中培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力、自學(xué)能力、動手能力、團隊協(xié)作能力。這就要求教師不要一味追求難度，應(yīng)結(jié)合項目實際，以夠用為原則，使學(xué)生能用課堂理論解決實際問題，信心就會增強，積極性就會提高。

5 教師知識，能力儲備充足

行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師必須具備完成一個項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。因此教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對實施過程中的各種突發(fā)問題，保障項目順利實施。

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[3]張治忠，“行動導(dǎo)向?qū)嵅倥嘤?xùn)”資料