試談兒童習鋼琴興趣的培養

摘要：兒童在學習鋼琴的過程中，有的始終保持不變的熱情，而有的卻會因為技巧練習的枯燥乏味而產生厭倦情緒，有的甚至會一提到鋼琴就會產生恐懼的情緒。如果不注意孩子的興趣和心情，而一味的要求孩子做技巧練習的話，只會起到反作用。因此，兒童學習鋼琴的過程中，興趣的培養是值得大家重視的。我從一位鋼琴老師的角度出發，就兒童學習鋼琴的興趣的培養問題，來說一下我的觀點。

關鍵詞：兒童 學習 興趣 培養

[中圖分類號]：J624.1 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0074-02

時代在發展，社會也在進步，現在的家長都越來越重視孩子的教育問題。學畫畫、學英語、學樂器。在許多家長看來，有“樂器之王”之稱的鋼琴是培養孩子大腦發育與協調能力的最佳選擇，所以，現在學習鋼琴也是越來越熱門。然而，鋼琴的學習是需要通過長期的努力和練習來完成的。有的孩子沒學多久，就對枯燥無味的技巧練習失去了興趣，從而不能繼續學習鋼琴。所以，學習鋼琴、特別是兒童學習鋼琴，興趣是最好的動力，我們不能忽視。下面，我就這一個問題來說一下自己的觀點。

一 兒童學習鋼琴的意義

現在，越來越多的家長都開始讓自己的孩子來學習鋼琴，有的是因為自己喜歡音樂，自己年輕時沒能得到學習，就把希望寄托在孩子身上；有的是見到別人家的孩子正在學，自己也不能落伍，于是便加入到這一隊伍當中；有的則是因為自己的孩子喜歡而加入的。不管他們是什么初衷，學習鋼琴對于兒童來說都是有百利而無一害的。

(一)啟迪智慧、促進大腦的開發

愛因斯坦曾經說過：“我的科學成就很多事從音樂啟發而來的”，可見，音樂是給過他不少的靈感。雖不至于每一個學習過音樂，學習過樂器的都能成名成家，但音樂卻能啟迪智慧，學習鋼琴需要的是十個手指在鋼琴上彈奏，腳還得踩踏板，眼睛得看譜子，耳朵還得聽彈奏的準確性，有時嘴還得唱，這就是在訓練大腦。兒童在剛開始學習鋼琴的時候，不知道哪個音是什么位置，在通過一段時間的學習之后，他能就音符的高低來調整手在鍵盤上的位置，這就說明了兒童的感官更加敏銳了。

(二)增強記憶力

在鋼琴的學習過程中，有的樂曲通過練熟悉之后是可以記住的，這一過程中，兒童就有了對樂曲的聲音、樂譜等的記憶。

(三)增強協調能力

在鋼琴彈奏的過程中，兒童的眼、耳、口、手、腳等器官都在運行。一開始，可能是管好眼睛就管不了手，管好了手又管不了腳的。通過一段時間的學習，就可以慢慢地使幾個器官聽大腦的支配運行。

二 兒童學習鋼琴的過程中，興趣的重要性

興趣是一切科學發現的入門——[英]牛頓

兒童對鋼琴的興趣，一種是自發的，一種是后天培養的。自發的就是我們通常所說的“好奇心”，有的孩子在看到別人彈琴的時候會充滿好奇地幻想自己有一天能夠成為大師，彈奏自己喜愛的樂曲。而后天培養的則是在不斷地對鋼琴進行了了解之后產生的一種喜歡的情緒。

學習鋼琴師需要有一定的毅力，長期不懈的努力才能學好的。而興趣則是學習的動力。有的孩子在充滿好奇心、滿懷熱情的情況下參與到學習鋼琴的行列中來，在進行了一段時間的學習之后，覺得鋼琴并不像想象中的那樣神圣，也不想想象中能帶給自己快樂，反而是覺得每天的基本練習十分的枯燥，技巧練習也變成了手指的機械化運動，對學習鋼琴便失去了興趣。久而久之，就會產生對鋼琴的厭倦、甚至恐懼，嚴重的還有可能造成心理陰影，影響身心健康。所以，無論是從老師的角度還是從家長的立場，對于兒童學習鋼琴的興趣的重要性，都是不容忽視的。

三 在教學過程中，如何培養兒童學琴的興趣

(一)用講故事的形式進行教授

每一段音樂都有屬于自己的故事，有故事的音樂更能打動聽者。同樣，對于學琴的孩子來說，如果有他所感興趣的故事作為他學習的一個導入，也就更能集中他的注意力。而且講了一段故事之后，也加強了孩子對音樂的記憶和理解能力，更能激發他想去彈奏的欲望。

我們可以講的故事有很多，可以講音樂家的故事，可以講音樂家創作的故事，可以講某首樂曲的故事，也可以是我們自己的故事，還可以是小朋友的故事。例如，在進入車爾尼的練習曲的學習的時候，我們就可以講講車爾尼：車爾尼是奧地利鋼琴家和作曲家，他的練習曲我們可以看到很多，從簡易的初級練習到流暢練習再到快速練習都是鋼琴學習中涉及的、我們需要去練習的東西。他有那么多供人練習的作品但為什么沒有成為演奏大師呢?這是因為他熱衷于鋼琴教育，他是一位優秀的鋼琴教師，他一生中培養出許多音樂人才，聲名遠揚，李斯特就是他的學生。

在講故事的這一過程中，作為教師，語言應該柔和，講述應該生動，不宜過于激動，過于激動可能會導致課堂氣氛過于活躍。也可以采取教師提的方式，讓學生來作答，問題可以簡單些，以免給孩子造成壓力。課堂氣氛適當的活躍也能使師生關系更加和諧。

(二)用生動活潑的比喻和示范來加強兒童對所學知識的理解

兒童對于一些理論上的東西不能理解得很透徹，這樣，我們就應該想辦法把這些理論上的東西轉化為一些他所容易理解的事物來講解。例如，教兒童認識五線譜的時候，我們可以把五線譜的五條線和四個間比喻成教室里的桌子和板凳或者是手指和指縫等，就比硬要他記住哪條線或哪個間是哪個音更容易些。再如，講到《下雨啦》這一首樂曲的時候，涉及力度的記號硬要他們記住f是強，p是弱可能也不是那么容易，我們可以邊看譜子邊講，噼里啪啦地下傾盆大雨的時候的感受來強調f的力度。

除此之外，示范也是必不可少的，對于初學鋼琴的兒童，還沒有太多鋼琴和樂曲的概念，就需要一些直觀的東西來從視覺和聽覺上刺激。而且兒童的模仿能力是很強的，有些不能理解的東西他可以模仿。

(三)教材的選擇

初學者，現在大多數老師都建議用巴斯蒂安系列教程，這一系列的教程是圖文并茂的，它當中的圖形都與樂曲的內容相符合，這樣讓整個樂曲更加生動，也從視角上刺激了學習者，從而激發他們的學習興趣。具有同樣效果的還有《小湯普》、 《鋼琴天天練》等。對于到一定程度的則可以用《孩子們喜歡的鋼琴曲》、《兒童拜厄》及車爾尼練習曲等。找一些兒童喜歡的、熟悉的樂曲，激發他們練琴的興趣。在留作業的時候應該考慮到兒童的個體差異，不能一味求進度，檢查作業時的要求也不必過于苛刻，只要基本的做到了，別的問題可以通過不同的樂曲來強調。對于簡單的樂曲最好是要求自彈自唱。

(四)創造表演機會和表揚每一點進步

作為一名老師，無論是在哪兒教學，對于學音樂的孩子我們都應該給他們創造表演機會，可以根據學琴者和教師自己的情況來安排，可以是一個月搞一次小的匯報表演，把所有的學琴者召集起來搞一次演出，由老師作評委，家長來當觀眾，表演結束后給每一位小朋友一個紀念品，但給紀念品必須要有理由(彈得很完整、表現力很好或是某一方面由進步)。實在是條件限制的也可以半年或一年一次。

在教學和表演的途中，我們應當表揚孩子的每一點進步，每一個孩子都是希望得到家長和老師的認可的，作為老師，我們會更早感受到孩子的進步，應及時提出表揚，讓學琴者更加自信當然也會更加熱愛音樂，更加熱愛鋼琴。例如，有“鋼琴之王”之稱的李斯特12歲的時候，在維也納舉行了鋼琴演奏。當時，貝多芬也在臺下傾聽，不過，他已經耳聾了，但他看到李斯特演奏時的全情投入卻頗為感動。演出結束后，貝多芬走上臺去，把李斯特摟在懷里，并吻了他一下，這個吻使少年李斯特激動得快要昏過去。他終身都不能忘懷這一獎賞。

參考文獻：

1、劉雪莎家有琴童【M】中國海洋大學出版社2006 10

2、沈弘經典音樂故事【M】廣西師范大學出版社2009 10

3、潘小嫻鋼琴美韻 【M】吉林人民音樂出版社2006 7