如何提高英語閱讀自主學習能力

摘要：改變傳統的教學模式，把學生由被動的接受者，轉變為學習的主體，是當今教育工作者研究的熱點。因此，為了培養學生的學習自主性，教師要想方設法來激發學生的學習興趣，培養他們積極的學習動機，訓練他們的學習策略。

關鍵詞：自主學習；閱讀；大學英語教學

作者簡介：劉曉丹(1982－)。女，福建龍巖人，講師，主要從事大學英語教學工作。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0110-01

一 英語閱讀自主學習的必要性

閱讀是語言輸入的最重要途徑。大學英語教育的主要任務已經由使學生學到知識轉成培養學生的學習能力，即培養學生的自主學習能力。本文將重點研究和探討如何完善和優化大學英語閱讀教學模式，提高學生的閱讀自主學習能力。

二 激發英語學習興趣，增強學習主體意識

“好之者，不如樂之者”。在英語教學中，教師首先要激發學生的興趣，通過豐富的內容來吸引學生，使其產生好奇心，誘發他們從潛意識中產生“需要探索的積極愿望”。

因此，不但要建立良好的師生關系，引導學生積極的注意和興趣，還要運用多媒體等現代化技術讓學生引起強烈的學習欲望，使學生愉快地學習。如此循環往復，可以達到教學相長、完成自主學習策略的培養目標。

三 閱讀自主學習策略

閱讀是語言輸入和積累的主要來源。要提高閱讀能力，學生可以借鑒一些母語的閱讀方法。教師可引導學生針對不同的閱讀目的和材料運用以下幾種不同的閱讀策略：

(一) 通用式閱讀法

通用式閱讀法通常分三個步驟進行：

1、瀏覽。

瀏覽要求迅速掃視一遍文章，得到對文章的總體印象。通過瀏覽要能夠抓住文章的主題、作者的基本觀點和寫作目的。

2、提問。

根據瀏覽所獲知的主題、大意和自己所需要獲取的細節信息提出問題，使閱讀目標更明確。

3、精讀。

首先，精讀是通讀式閱讀法中最重要的步驟。英語教師可指導和訓練學生在精讀過程中通過劃線、寫摘要、列提綱、繪圖表、分析連接詞、分析文章的篇章結構等策略逐句逐段理清文章的線索和脈絡，理解文章的內容。

其次，良好的詞匯基礎是精讀高效率的重要保障。詞匯是組成文字材料的基本要素，又與前后出現的單詞，相鄰的片語、上下句子、段落乃至全文都有相互依存的關系。這就要求學生掌握最基本的構詞法。英語的三種主要構詞方法是：合成、轉化和附加詞綴。教師要引導學生掌握構詞法，特別是熟悉基本詞干和詞綴，對他們推斷詞義，提高閱讀效率大有益處…。

(二)快速閱讀

快速閱讀有以下五點注意事項：

1 不要反復瀏覽，避免眼睛不斷地來回轉動。

2 如果只要尋找所需的少量指定信息，則可以采用“篩選”式閱讀法，有意識地獵取所需的信息。

3 閱讀時，要聚精會神地讀，不要三心二意。盡量一目多行，可以充分發揮視線的“余光”作用，多瀏覽到一些內容。

4 學生要運用多種形式聯合的學習法，理解性地閱讀。閱讀時要抓住實質性的關鍵詞，特別注意動詞，還有表示時間、地點、人物等關鍵性的詞。

5 要堅持足夠的閱讀訓練量。教師可引導學生按自己的專業需要，從閱讀中或取訓練和信息；學生也可以按照自己的興趣愛好和閱讀水平，選用足夠的適合自己的材料來進行閱讀訓練。

四 指導與檢查相結合，促進學生閱讀課外自主學習

大學生在課外閱讀自主學習中，是否能夠按時完成學習任務，是否能夠有良好課外閱讀的學習質量?這就要求教師積極運用各種方法來指導和檢查學生的課外自主學習效果。

首先，一方面，英語教師必須及時明確地向學生分配每個學習階段的課外學習任務和要求，指導學生制定適合他們自己的課外學習計劃，并適時進行檢查；另一方面，學生要按時完成自主學習任務，并做好記錄、進行總結、分析、包括作業完成情況如何，閱讀素材的難度是否適合，如何解決閱讀中遇到的困難與問題等。

其次，英語教師還要鼓勵學生提出教師布置的作業中和課外自學材料的問題，促使學生通過獨立學習、思考和探索發現問題，解決問題。而大學生也要在教師的指導下結合自我反思和評估，進行閱讀自主學習策略的調整，以進一步提高課內外閱讀自主學習的效率。

五 結語

總之，自主學習是個體終身學習和畢生發展的基礎，是課程改革發展的方向。培養學生的自主學習能力已經成為世界范圍內教育的重要目標。

因此，英語教師要想方設法激發學生自主學習的興趣和動機，傳授他們自主學習的方法和策略，檢查、指導和督促他們進行課外自主學習；而學生不僅要針對不同的閱讀目的和材料來選擇合適的閱讀方法和策略進行自主閱讀訓練，而且要堅持根據閱讀自主實踐的具體情況進行評價、反思、調整，再制定和實行下一階段的學習策略。如此循環往復，學生的英語閱讀自主學習能力不斷增強。

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