淺論多媒體教學時英語教學的影響

摘要：目前隨著我國學校的教學設備更新，電腦教學平臺多媒體教室的紛紛建立，使網絡教學手段及英語教學資源和軟件進入英語課堂成為現實。我國的大學英語課堂教學建設主要是發展英語多媒體語言實驗室和網絡課程的建設以及網絡化教學硬件設備的完善，以及媒體技術與網絡技術為代表的現代教育技術。然而在應用多媒體進行英語教學中存在著不少問題值得我們思考和探討，以采取有效策略加以應對，使多媒體教學朝著穩步健康的方向發展。

關鍵詞：英語教學；優勢；問題及對策

作者簡介：劉輝(1980-)，男，山東聊城人，聊城大學東昌學院，助教。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0094-02

一、英語教學的現狀及存在的不足

1.1 傳統的教育思想和教育觀念的影響

從教師來看，在以往的教學活動中，總是高高的樹起尊師的豐碑，習慣于灌輸式的教學，以教師為中心。教師在講臺上成為“主導者”，卻忽視了學生主觀能動性的發揮。從學生來看，在教學活動中，他們總是過于依賴老師的教授，學習非常被動，從而造成了依賴性強，主觀能動性發揮少，參與課堂教學活動不積極等缺點。

1.2 現代教育理念薄弱

教學手段的更新，必然導致教育理念、教學思想，教學模式的更新。在多媒體教學中，教師是整個教學活動的設計者和組織者，應在現代教育思想理念的指導下，科學地運用多媒體環境來組織管理及調控教學。然而，有些教師由于缺乏現代教育技術理論，對多媒體在教學中的功效、價值、效益沒有全面的了解。加之自身多媒體技術適應水平的局限，對多媒體教學存在一定的抵觸情緒。也有些教師誤以為使用了多媒體就達到了教學的優化，因而不能靈活運用教學策略和手段指導教學實踐，使學生仍然處于被灌輸的對象。

二 大學英語多媒體網絡教學的優勢

2.1教學形式多樣化，有利于增強教學效果

英語課程從本質上來說是一門技能訓練和實踐課，它強調學生進行大量的語言技能強化訓練和語言實踐活動，建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，運用多媒體教學，教師能充分利用音樂、電視等最新的視聽優化教材，形象生動，既擴展了學生的視野，又激發起他們的學習興趣，現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。”

2.2信息量大，有利于實施因材施教

網絡多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，有利于學習者的擴散思維方式和思維積極性。多媒體帶來的多重感官刺激，能建立真正以學生為主，以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力，通過網絡多媒體的進一步講解，極大地激發學生的學習興趣，同時也引發他們對網絡的利用率。在教學中，如果發現學生在理解中有困惑，操作步驟可以有選擇地重復操練，主動控制學習節奏，及時達到反饋教學信息的目的?？梢愿鶕虒W內容快慢深淺的不同要求，突出難點，確保重點。

三 目前多媒體輔助英語教學中存在的問題

3.1由于計算機知道有限，編制電子課件的高難度，高強度讓人望而生畏，所以公共英語授課多采用商業課件，如《新視野大學英語》等光盤。好處是簡便易用，但有些設計不符合現代英語教學的語言學習規律，缺少創意，很多軟件系統性和交互性還需加強。另外，軟件在運行時不容易隨時修改或加入自己的想法，教師很難把自身的教學風格融入到課件中，這樣就弱化了教師在課堂教學中的主導作用，不利于個性化教學。

3.2主輔顛倒，喧賓奪主

課堂教學是科學和藝術的完美結合，多媒體課件的編制和使用也不例外，無論是介紹性的演示，還是再現性的模擬，其著眼點都應放在教學內容上，通過多媒體技術把問題給學生形象地、直觀地表現出來，使之簡單、明了，易于被學生接受、理解，達到良好的教學效果。然而很多教師在組織教學中每個環節都有詳細的課件，電腦成了整節課的“主體”，教師和學生完全受控于多媒體。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力。

3.3多采用大班授課，影響了教學效果

高校擴招使我國英語教師教學任務繁重，師生比例不協調，公共英語甚至專業英語的某些課程都采用了大班授課的形式。受條件限制，許多多媒體教室做不到每生一機，學生只能以看為主，還不能實現真正的交流互動。而語言的學習需要大量的對話操練、提問和口語練習。班級容量過大，不便于進行課堂分組討論和訓練，學生聽、說、讀、寫不能及時反饋給教師，在一定程度上影響了教學效果。

四 應對措施及建議

針對以上三個方面的問題，我們在課件制作和使用時應處理好以下三種關系：

1、關于老師和學生關系

現代教學理論認為，教學過程是由教和學兩個方面共同構成的雙邊活動的過程，教與學不應對立，而應該有機地結合在一起，教為主導，學為主體。多媒體在促進教與學上，應該既要兼顧又突出重點，采用多媒體教學手段，應把重點放在幫助學生理解，提高學生學習效果上。

2、關于內容和形式的關系

教師在制作課件和實施多媒體教學中，應當根據教學內容的性質和特點來選擇恰當的技術手段和表現形式。同時也要充分利用各種媒體手段的特點積極為教學內容服務，做到化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。

3、采用大班授課，小班輔導

在目前教師資源緊張的情況下，可以繼續采用大班授課的形式。但要在課下把大班分成若干個小班，由專職教師進行輔導，答疑解惑，指導課外閱讀，組織課余活動，待條件成熟時，再采用小班授課，以適應語言教學的特殊要求。

結語：

現代高校的多媒體網絡英語教學也是高質量，高效率和高效益的教育，信息技術與英語學科整合不足簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其中的一部分。英語教學應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。多媒體教學課件的設計，應該以課程和教學的需要為根本的出發點。只有把多媒體信息技術真正融入到英語教學中，英語教學改革才能有所突破。在實際教學中還有不少問題需要解決，不過隨著人們對多媒體信息技術的深入了解和掌握，相信不久的將來，它給英語教學帶來和好入會更加明顯。

參考文獻：

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