淺析播音主持藝術教學與科研實踐的關系

摘要：當下高校的教育功能正在從注重傳播知識，強調教學職能，轉向教書育人，培養知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的人才。這種教育思想的轉變，對高校教師的教學與科研提出了更高的要求。特別對播音主持藝術專業的學生來說，要想成為合格人才，當務之急是培養他們成為全面發展的“通才”，了解學科最前沿動態，適應當今社會快節奏發展，而做到這一點，以科研促教學、教學與實踐緊密結合是唯一的辦法。

關鍵詞：播音主持藝術教學 科研 實踐

作者簡介 王壯輝，副教授、碩士生導師藝術與傳媒學院，女，1970年7生，本科學歷，文學碩士，研究方向為廣播電視播音與主持藝術。

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0097-01

當代教育界已經達成一種共識，教書育人不再是死教書，而是要教給學生一種學習的方法。這種方法應該是所有老師在教學與學生實踐中逐步摸索出來的，是學生對教師獨特觀念的一種接受。教師的教學和科研成果在影響著學生。我從事高校教學工作已有九個年頭，多少積累了一點經驗，下面談兩點想法，與大家共享。

一 科研與教學工作是互動關系

首先，教學推動科研。

教學的主體應該是老師和學生兩個方面，教師教得再好，得不到學生的反饋，是沒有達到教學目的。在講授《播音主持藝術概論》這門課時，為了培養同學們的語言表達能力，讓學生做了大量的課堂口語訓練，在訓練教學中，我整理了同學們的課上發言，反復研究思考同學們的語言表達與主持人的語言表達存在的差異，從而寫出論文《論主持人的語體特征》。從中我體會到教學是促進反思的。反思，不僅對已有的結論進行推敲，而且對已有結論的前提進行敲打或置疑，這種反思很寶貴，是高水平的科學研究所需要的。

其次，科研促進教學。

以科研成果支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研相長，越來越成為高校發展的戰略。

我們現在經常強調要讓學生增強創造性學習的能力，但前提條件應該是教師首先是具有創造力的人。經常進行科研創作的教師，即使是少數的成功、多數的失敗，即使只是有過科學研究創造的嘗試，都是很好的經歷，這種經歷使教師具有實施創造性教學的興趣，會更愿意為此而注入自己的感情，當然也更會作出相應的教學安排與設計，并因此而增強教學能力，提高教學水平。

在課堂上，我常常和同學們就發表的論文展開討論，因為這些論題來自教學課堂，來自同學們的實際，如《新聞節目主持人的輿論監督功能》等。大家都有話說，都感興趣，這種討論使課堂氣氛異?；钴S。只有活躍的思想才能喚起活躍的對話，而教師思想活躍的本質在于他的科研創造力，在于他長期研究中所形成的感悟。在這種民主活躍的課堂氛圍中，學生學到的不再是書本上的條條框框，而是實實在在的觀念和研究能力。教師的教與學生的學相得益彰，教學效果極大提高。

最后要說的是，我們也應看到，教學與科研還存在著脫節現象，有的教師在教學中不重視讓學生參與科研活動，教學方式仍以課堂教學、灌輸知識為主，教師講課學生聽，學生完成教師布置的作業，就完成了任務，成績合格就可以畢業。在這種教育模式下，學生缺乏自己動手和動腦進行主動創造的機會，有的到畢業也沒有弄明白什么是科學研究，更談不上具備科學研究的素質。教師要轉變觀念，由傳授科學內容轉變為傳授科學研究的方法，培養學生的創新意識和創新精神，采用現代化的教學手段和方法，使學生從單純的文化知識的接受者變成探索者和創造者。

二 實踐是播音主持藝術教學中不可缺少的環節

如今，播音主持教育領域不斷擴大，這與新世紀以來廣播電視媒體的發展是同步的。從人才教育和培養的角度來說，播音主持藝術教育面臨著改革與發展的迫切需要。一個最大的問題，是如何適應人才市場的變化，培養適合媒體需要的高質量人才，這就需要改變一些傳統思路。

學生的社會實踐在此起著至關重要的作用，學校每年在固定的實習期、假期向媒體單位派放學生，以使學生在實習中提高業務水平，增強實踐能力。我們播音主持藝術專業學生已在遼寧省內幾家媒體確定了實施基地，幾年來取得了良好效果。同時在課堂教學中教師要重視對學生應用能力的培養，專業擁有的三個實驗室充分發揮了作用，在這里使學生的動手能力得到提高，為今后在媒體工作打下了堅實的基礎。

還有非常重要的一點，就是教師也要和廣播電視媒體保持緊密的聯系，參與實踐?；蛘呤亲约撼槌稣蔚臅r間到媒體去進修，或者是經常和業界的播音員、主持人進行各種形式的交流，只有這樣，教學科研才能跟上實際。目前，在各高校的播音主持專業的教學中，“空對空”是比較突出的問題，學生總感到老師的教學是紙上談兵，隔靴搔癢，沒有自己親身的實踐。這是因為老師長期把自己關在學校、圖書館、資料室里，得出的理論往往與實踐有很大的脫節，學生當然不滿意。

實踐過程同樣可以產生科研的靈感，并且以之指導教學。在培訓參加主持人大賽選手的實踐中，我對主持人這一職業的性質有了更深的認識，如何使同學們從零做起，一步步具備當主持人的素質，是那階段想得最多的問題。因而寫出論文《談主持人素質》、《如何做好電視出鏡記者》，出版專著《主持人形象分析》。這些觀點體會應用于教學，效果良好。

因此，實踐在播音主持教學中確實不容忽視。

以上的兩點是我在教學、科研以及帶領學生進行實踐中得到的體會。我相信，沉迷講壇的教師總會有科研的熱情和沖動，而獨到的科研成果又勢必推動教學水平的進一步提升，特別是作為播音主持專業的教師還要更加注意實踐能力的增強。我們理應本著“教育無小事，教師無小節”的態度，扎實工作，勤奮鉆研，無隗于成為“大師之學”中的一員。