改進提高高職英語課堂之我見

摘要：課堂是實施教育的主陣地。如何通過課堂教學使學生的智能得到更大的發展，不僅要靠教師教，還要通過學生學，因此創新課堂教學、設置情景、營造氣氛。引導學生積極參與教學活動是學生學習知識、提高能力的重要途徑。另外，培養學生英語學習的興趣尤為重要。這可使用靈活的教學方法，采用多種誘發學生興趣的手段，在課堂教學中創造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學的適當使用等方法。

關鍵詞：高職英語；課堂教學；學習興趣

作者簡介：王羽(1985年5月)，女，甘肅蘭州人，英語學士，北京科技職業學院專職教師，研究方面：英語教育。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0093-01

隨著經濟全球化浪潮的沖擊，中外合資企業、外商獨資企業紛紛在中國落戶，中國經濟領域的各個方面也越來越緊密地融入到全球化的背景中，由此，高職畢業生用英語直接與外商、外籍客戶交際以及以專業英語作為從事職業崗位基本媒介的需要更為普遍和迫切。因此，在現在高職英語新教材教學中，培養學生的創新能力，激發學生學習興趣已成為教學改革的焦點。

一、教師在課堂上的態度

教師在課堂上應充滿激情、態度要和藹可親，要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。教師的態度直接左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果和對英語的興趣。如果師生之間心理相容感情真摯，學生對教師就會尊重，對教師的教學也更容易接受。課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感，尤其對內向型學生會造成很大壓力。對于在課堂提問中出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發引導學生，態度和藹可親，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。這樣能減輕學生的心理壓力。當學生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰、反應敏捷，獲取知識當然也就能更加迅速和有效。同時，因為他把在教師指導下進行學習是一件愉快的事情，所以即使學習上遇到了困難，他也愿意動腦筋想辦法去解決。我們老師也能把課上的更流暢。因此我認為這是學生對英語課堂感興趣的前提條件。

二、堅持交際法教學，強化英語交際能力的培養

運用交際法進行英語教學，首先要努力創設真實自然的社會語言情景。不僅要借助手勢、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創設貼近教材內容的直觀隋景，而且要用語言的聲調、節奏、情感等描述創設言語情景。并且加強課堂英語學習氛圍，教師在課堂上要加強有關西方社會的風俗習慣、行為模式、民族文化、社會歷史和社會背景等內容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構建英語教學情景，調動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環境氛圍。其次，要將教學和用英語進行交際結合起來，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變為一種具體的社會交往環境，使教學過程成為教師與學生之間的雙向互動的交際過程。另外，要用英語教英語，把英語和所要表達的對象直接聯系起來，讓學生直接用英語理解和記憶英語，提高運用英語在不同場合中對不同對象進行有效交際的能力。

三、教學方法和手段的多樣化

在科技—信息一經濟全球化的當今世界，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科。可以這么講，誰掌握了計算機和英語，誰就有更多掌握和擁有世界上最先進的知識和信息的機會，對直接面向就業的高職生而言，二者不可或缺。另一方面，兩者之間又有密切聯系，計算機應用離不開英語，高職英語教學同樣也不應該離開計算機多媒體技術的支撐。

多媒體技術使教學手段趨于全方位、多層次，創造出更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。教師可根據不同的教學目的和內容，安排引人入勝的多媒體教學活動，例如可播放英文歌曲、播放動畫片片段或者自己制作flash動畫，用背景知識介紹畫面、文字、影視等等來吸引學生的注意力。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學生開口講英語的興趣自然會出現。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講解強得多。多媒體模擬仿真技術創造的各種真實情景，可以有效地刺激學生的語言交際欲望，使其能夠主動開口講英語，并且學會在不同交際情景中使用恰當得體的語言進行交流，從而逐步實現在實際的英語交際活動中運用自如。

還可采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法。在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學生分成幾個小組，每節課上，在讀課文、背單詞、翻譯句子、回答問題等環節上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現好的小組獎勵。這樣為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來就激發了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結協作意識的培養。

四、樹立學生學習英語的自信心

如果我們能在英語課堂上多說“Thankyou”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’mproudofyou!”、“Perfect”、“Excellent”等課堂用語常掛嘴邊，這些表情話語往往會給學生帶來很多成功的喜悅，從而不斷強化他們參與的信心。評價錯誤時，我經常使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式：Wouldyouliketothinkit over?／Workbder，andI’m sureyoucandobetternexttime．等這些語言使很多學生重樹了信心。學生在鼓勵中樹立了自信，學習也有了揚眉吐氣之感。所以我覺得尊重個性差異，因材施教很重要，這能使每個學生都學有所得。學有所得是幫助學生在每節課上都能有所收獲。馬斯洛動機激發理論認為，每一個人都有渴望成就的心理，一旦證實了自己的成就而產生成就感之后，就會興致盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。只有在每一節英語課堂上都要顧及到每個學生的學習情況，挖掘他們在聽、說、讀、寫等各個方面所擁有的閃光點，進行表揚和鼓勵，才能讓他們越來越喜歡英語課堂，喜歡英語學習。正所謂“好孩子是夸出來的”。

參考文獻：

[1]普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M]．高等教育出版社，2005

[2]高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)．高等教育出版社，2009