淺談教師職教能力培訓與測評的認識和理解

摘要：教學和教改的行為主體都是教師，轉變教師的觀念是教改的前提，提升教師的教學能力是教改的根本。開展教師職業教育教學能力培訓與測評，著眼點不在于某一門課，而在于轉變教師觀念、提高教學能力、提升教學質量、促進學院內涵建設。隨著教師職業教育教學能力培訓與測評工作的不斷推進，學院的教學面貌將煥然一新。

關鍵詞：教師能力 能力測評 課程建設 教學改革

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0112-01

加強和提高教學內涵建設，培養高素質技能型人才，應從轉變教師觀念、提升職教能力入手，進一步加大高職教學改革力度，啟動教師職業教育教學能力培訓與測評工作做起。

現各高校陸續在開展教師職業教育教學能力培訓和測評活動，其目的是為了幫助每位教師轉變教學觀念，認真研究高職教育課程教學模式的特點，熟悉和了解高職教育課程整體和單元教學設計的方法和內容，按照高職教育培養目標要求做好教學設計方案，學會以職業活動為導向、素質為基礎、能力為中心、學生為主體的一體化教學的職業教育教學設計方法，達到提高課堂的教學質量和教學效果，提升教師教學能力，從而推進學院教學的更高層次的改革。

一 轉變教學觀念

讓教師在“做”的過程中，可以切身領悟，從而在教學行動中真正改變傳統的教學觀，而不是“宣傳、灌輸”新觀念。同時，培訓和研討既提升了教師職業教育教學能力，又通過測評的壓力保證了教師參加培訓的動力。有的教師甚至幾次地修改自己的課程教學設計，力求形式完美、效果良好。

(一)為什么教、教什么、怎樣教得好

為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必需的，也是很實現的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。

長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，把學生作為被試，來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看做是教學這個舞臺上的主角。從這樣的層面上來思考問題，似乎也沒什么錯，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現嗎?

(二)教師與學生的定位

時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把高校教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的高校教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求高職教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。高職學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們的高校教師在思考自己的工作時，我認為首先是要具有以下的理念：

1、高校教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展

2、高校教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、素質、道德、態度、價值觀等；

3、高校教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；

4、高校教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；

5、高校教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試以及就業。

二 研究高校教學模式特點

近年來，我國高校及高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

各級教育行政部門和高校及高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等教育自身發展的客觀要求。要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，適當控制高等院校招生增長幅度，相對穩定招生規模，切實把工作重點放在提高質量上。要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。

高校開展產學研合作教育是我國當前高等教育改革的重要趨勢。1998年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，要“努力改變教育與經濟、科技相脫節的狀況，促進教育和經濟的緊密結合。高等教育要實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高等學校和產業界及科研所的合作。”高職教育要適應社會經濟發展對應用型人才的需要，就必須加強與企業、科研機構的交流與合作，開展產學研的全面合作。深圳職業技術學院自創立以來，一直注重貼近地方經濟發展需要，學院的教學和科研與企業緊密結合，在產學研合作教育上做了有效的嘗試。

“問渠哪得潔如許，為有源頭活水來”，只有治理好課程這一活水，才能使創新人才源源不斷地涌現出來。以培養創新人才為己任，教育尤其是高等教育任重而道遠。

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