淺析高職語文教學(xué)改革

摘要：近幾年來，我國高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，但與此同時高職語文教學(xué)也凸顯出困境。那么在新的時期下，伴隨著十二五教育規(guī)劃的出臺，高職語文教學(xué)應(yīng)以何種形式走出現(xiàn)階段的教學(xué)困境，無疑對進一步深化高職院校教育改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 課程定位 改革思路

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0073-02

近幾年來，高等職業(yè)技術(shù)教育在我國取得了較快的發(fā)展，特別是各院校在專業(yè)課程的設(shè)置，課程的整體設(shè)計與開發(fā)、課程教學(xué)的改革與實踐上，在教材的開發(fā)等方面進行了許多有益的探索與實踐，也取得了很多的成績。但是，在語文教學(xué)的改革與實踐中，大家似乎還在黑暗中摸索，即使有少數(shù)院校取得了一些成功的經(jīng)驗，但推廣起來又受到了很大的限制?？梢哉f，高職語文教學(xué)改革在剛剛起步時就面臨著困境，這對實現(xiàn)高職教育目標和形成高職語文教育特色都起到了一定的制約作用。為此，筆者將從以下三個方面進行探討分析。

一 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1 高職語文教學(xué)改革處于被動狀態(tài)

一直以來，從事高職語文教學(xué)的教育工作者們也力圖走出困境，積極探索語文教學(xué)改革的路徑，但是收效甚微，一是缺乏理論上的引導(dǎo)和政策上的支持，有關(guān)高職語文教育的研究機構(gòu)較少。二是各個院校在人文課程的開設(shè)上極不統(tǒng)一，其改革的方向與力度也不一致，一直在困境中摸索，只有極少數(shù)學(xué)校的能積極深入地開展教學(xué)改革，主動探索高職語文教學(xué)的新模式，不斷改進教學(xué)的方式、方法，從而使教學(xué)效果得到了顯著的提高。但是，從大多數(shù)高職院校來看，高職語文教育改革就沒那么幸運了，基本上仍處于一種非常被動的狀態(tài)，基本上沒有自主權(quán)，在連課程的開設(shè)、課時都不能保證的前提下，又怎么能很好地推進改革呢?

2 教材缺乏針對性

第一、文學(xué)作品比例過重。編纂者為了兼顧不同風(fēng)格、不同體裁、不同國家、不同地域和不同時期的文學(xué)作品，一味突出教材的所謂“廣度”、“寬度”，往往忽略高職教材的總體容量控制和辦學(xué)特色，致使教材內(nèi)容比例失調(diào)。

第二、古文比例過重。目前一些大學(xué)教材，古文教學(xué)內(nèi)容成為教材的重點，其所選內(nèi)容又過于生、澀、冷、難。有的編纂者既不考慮教學(xué)內(nèi)容的難易，也意識不到教學(xué)對象的文化層次、專業(yè)差異等特點，把本科院校古代漢語課程中的一些內(nèi)容編入高職教材，給審美能力、思考分析能力、體驗和想象能力相對較弱的高職學(xué)生接受知識帶來了挑戰(zhàn)和困難。

第三、應(yīng)用性教學(xué)材料“輕描淡寫”。有的教材注意到了應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容的安排，但分量嚴重不足；有的教材對應(yīng)用性教學(xué)材料的編排缺少科學(xué)性和目的性，“少而全”且不深不透。

3 教學(xué)方法形式單一

課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學(xué)語文課教學(xué)方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“填鴨式”教學(xué)，采用中學(xué)語文的教學(xué)套路來組織課堂：先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習(xí)題演練。在這種“高四語文”式的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學(xué)生自己的時間。學(xué)生沒有時間去思考體會，對篇章或文學(xué)現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學(xué)過程顯得膚淺而沒有意義。

二、課程定位

目前，大學(xué)語文課程的學(xué)科地位似乎比較尷尬。因為它不是一門獨立的學(xué)科，與專業(yè)課相比，學(xué)生認為是公共課，可有可無；教師感到無專業(yè)方向，教學(xué)和科研難以很好地結(jié)合，教師不愿意長期從事這門課的教學(xué)。這樣一門學(xué)生和教師都不重視的課程，其地位從何談起呢?

為此要想解決上述問題，必須做好大學(xué)語文的定位，那就是把握好工具性與人文性的關(guān)系。所謂工具性，語文即是語言文章，語文課就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言，會說會讀會寫；所謂人文性，就是通過文章去感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的品德情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。從上述視角來看，就很容易對“大學(xué)語文”作出一個比較科學(xué)的定位。“大學(xué)語文”定位應(yīng)以工具性為基礎(chǔ)，以本民族的語文文字為載體，以中外歷代優(yōu)秀作家作品為內(nèi)容，讓大學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步訓(xùn)練語言運用技能，增強聽、說、讀、寫和鑒賞、分析、評價的能力，接受先進思想文化的熏陶，感悟人生哲理，提升文化品位，實現(xiàn)人的和諧發(fā)展；掌握語文學(xué)習(xí)和運用的方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和運用祖國語文的習(xí)慣，增強榮譽感。

三 大學(xué)語文課程改革

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建構(gòu)“人文語文”教育觀

教育思想是一切的行動的指南，觀念先行是改革的基礎(chǔ)，沒有與時俱進的觀念變革，沒有創(chuàng)新的教學(xué)思想，大學(xué)語文改革將寸步難行。為此首先要做的是觀念的突破和思想的創(chuàng)新。今天的社會文化環(huán)境己發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)也有了許多新的特點，當今的社會對學(xué)生的就業(yè)提出了綜合性素質(zhì)的要求，面對上述情況，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，在守正出新的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當在“新”字與“文”字上做文章，不僅形式要新，內(nèi)容要新，而且教法要新。要使大學(xué)語文與傳統(tǒng)語文相比，真正做到脫胎換骨。只有做好、做足了“新”字這篇文章，才能更好地滿足學(xué)生的需求，最大限度地激起學(xué)生的求知欲，變要學(xué)生接受大學(xué)語文為學(xué)生要學(xué)大學(xué)語文。

2 改革教材內(nèi)容，增強教材的針對性

第一、目的性原則。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才，這就要求高職語文教材要在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力上做文章，在教材編排的功能上以輔助、推動和支持學(xué)生掌握技能為目的，思路上以方便學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練為目的。

第二、應(yīng)用性原則。語文教學(xué)是一種審美教育，但高職語文教學(xué)應(yīng)把應(yīng)用性放在第一位，突出語文的工具性，并把工具性、應(yīng)用性和審美性有機結(jié)合起來。具體而言，就是要增加應(yīng)用文、說明文教學(xué)內(nèi)容，將最常用的應(yīng)用文作為高職教學(xué)的重點，同時適當增加說明文內(nèi)容，讓語文教學(xué)學(xué)有所用、學(xué)以致用。對文學(xué)作品和古文的處理，則應(yīng)從“簡”從“易”。

第三、人性化原則。人性化原則也是教材編排的重要依據(jù)。教材編排要以人為本，充分考慮高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基本狀況，把高職學(xué)生的思想、觀念及認知能力、感知能力作為編纂的重要依據(jù)，特別是要注意高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別，做到貼近學(xué)生，貼近實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂見、樂聽。

3 凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)感受，重視課堂交流互動

大學(xué)語文不同于中學(xué)語文，學(xué)生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學(xué)生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學(xué)生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結(jié)論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對于散文或詩歌，我們更應(yīng)注重學(xué)生的自我感受，把作品當成一個審美的對象，培養(yǎng)他們對美的欣賞和品鑒能力。教師對教材的認識和評價要符合學(xué)生的認知規(guī)律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學(xué)生在感受中熏陶感染領(lǐng)悟，并將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，讓學(xué)生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。

總之，高職語文教學(xué)是加強高職教育建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容，只有認真地處理好高職語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才有利于促進學(xué)生健全人格的形成，從而最終為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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