優(yōu)化程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 構(gòu)建趣味課堂

摘 要：VB程序設(shè)計(jì)是初中信息技術(shù)教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，如何能改變“老師難教、學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)”的現(xiàn)狀呢？作者根據(jù)自身的課堂教學(xué)體會(huì)，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)四個(gè)方面，提出優(yōu)化程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)展的目的。

關(guān)鍵字：VB程序設(shè)計(jì)； 課堂教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文獻(xiàn)編號(hào)：1006-3315（2011）8-066-001

VB程序設(shè)計(jì)是初中信息技術(shù)教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)。老師抱怨程序設(shè)計(jì)課難教；學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，普遍反映程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不會(huì)。在初中程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，我們常常能看到下面的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：老師在課堂上滔滔不絕地講解命令語(yǔ)句、分析解題思路、闡述程序流程，但學(xué)生卻一臉茫然，甚至有的學(xué)生已經(jīng)神游于課堂之外。

現(xiàn)象二：只要題目稍有變化，絕大部分學(xué)生便不愿意動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題。老師總會(huì)無(wú)奈的形容學(xué)生只能“依葫蘆畫(huà)葫蘆”，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”就不會(huì)了。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣入手，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探索實(shí)踐學(xué)習(xí)。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”，正如高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)所說(shuō)，其實(shí)課堂教學(xué)和創(chuàng)作一樣，導(dǎo)課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣至關(guān)重要。設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)課，能集中學(xué)生注意力，滲透主題，起到自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的作用。我在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，嘗試采取過(guò)以下幾種導(dǎo)入方式。

1．演示導(dǎo)入

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，削除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的恐懼心理，在程序設(shè)計(jì)的第一節(jié)課時(shí)，我展示了一些有趣的VB小程序，如“別碰我”、“涂鴉”、“調(diào)色板”等。力求通過(guò)趣味性強(qiáng)的實(shí)例演示，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，并知道通過(guò)程序設(shè)計(jì)能幫助我們解決很多實(shí)際的問(wèn)題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)目的。

2．游戲?qū)?/p>

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。我們不妨就利用游戲，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解“Int函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就利用“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課。我一上課首先抽取幸運(yùn)號(hào)碼，并對(duì)照學(xué)號(hào)頒發(fā)獎(jiǎng)品，課堂氣氛立刻就變得活躍起來(lái)。當(dāng)我順勢(shì)告訴學(xué)生，老師就是運(yùn)用“Int函數(shù)”設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的程序時(shí)，學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望就被提升上來(lái)。

3．設(shè)疑導(dǎo)入

思維起于疑難，這種疑問(wèn)是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學(xué)生的思維潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。教師在課程導(dǎo)入時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維，增長(zhǎng)知識(shí)的目的。“密碼”程序是選擇結(jié)構(gòu)的經(jīng)典案例，老師習(xí)慣于講解分析程序，而我則反其道而行，將編寫(xiě)好的程序語(yǔ)言發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完“選擇結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容后，自己梳理程序破譯密碼。學(xué)生帶著好奇心，積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)破譯密碼各個(gè)都躍躍欲試。

二、靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建活力課堂

在程序設(shè)計(jì)的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)老師“一言堂”或“自問(wèn)自答”的現(xiàn)象，加上程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身具有枯燥性，課堂氣氛往往死氣沉沉。而課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，我們只有采用靈活多變的教學(xué)方法，重新煥發(fā)課堂活力，才能使學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1．以“具體”喻“抽象”

所謂以“具體”喻“抽象”，就是把課堂中需要學(xué)習(xí)的抽象概念用生活中的具體事例來(lái)解釋?zhuān)瑢⒒逎y懂的知識(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)有趣的生活實(shí)例。如講解“選擇結(jié)構(gòu)”時(shí)，即以某生上學(xué)路途的選擇為例，告訴學(xué)生該生上學(xué)的路途一條需要繞遠(yuǎn)，但路況好；而另一條路途較近，但下雨天道路泥濘，請(qǐng)問(wèn)該如何選擇上學(xué)的路呢？學(xué)生馬上提出因以天氣情況來(lái)選擇。老師就可以此來(lái)總結(jié)“選擇結(jié)構(gòu)”中條件和程序段A、B的關(guān)系。

2．合作對(duì)比探究

同樣一個(gè)任務(wù)在程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)不同的命令語(yǔ)句、不同的程序設(shè)計(jì)思路來(lái)完成。像“畫(huà)10個(gè)同心圓”的程序就可以采用不同的程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，有多種實(shí)踐方法。我在課堂教學(xué)中，就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組探究、交流解決問(wèn)題的方法。各個(gè)小組討論激烈，學(xué)生的思維不斷碰撞，擦出新的火花。甚至有的小組最終設(shè)計(jì)了幾種方法，并自己分析總結(jié)，找出最優(yōu)方案。

通過(guò)學(xué)生的合作交流、對(duì)比分析，不僅幫助學(xué)生溫故知新，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到我們應(yīng)該選擇最優(yōu)化的方法去解決問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想。學(xué)生在活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。

三、分層次的實(shí)踐任務(wù)，貼近學(xué)生能力

學(xué)生程序設(shè)計(jì)和自主探究的能力各不相同，在實(shí)踐練習(xí)中，如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)無(wú)所事事，不能進(jìn)一步提升自身編程的能力；如果任務(wù)過(guò)于繁難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則會(huì)茫然失措，喪失信心。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)時(shí)，需要仔細(xì)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化任務(wù)，做到統(tǒng)籌兼顧，貼近每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。我布置的實(shí)踐任務(wù)一般都分為兩個(gè)層次：第一層次：和老師在課堂教學(xué)中演示的實(shí)例完全一致或稍加改進(jìn)的任務(wù)；第二層次：任務(wù)需要采用和課堂實(shí)例相同的知識(shí)點(diǎn)，但需要結(jié)合原有的知識(shí)才能解決的實(shí)踐任務(wù)。層次分明的任務(wù)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生共性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。

四、激勵(lì)式的任務(wù)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使同學(xué)們了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)不能僅僅以學(xué)生任務(wù)是否完成為標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。包括參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，自信心、合作交流意識(shí)、以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等各個(gè)方面。老師以不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的，針對(duì)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出存在問(wèn)題。

“興趣是最好的老師”，對(duì)中學(xué)生而言，他們的年齡、心理特征都決定了他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和掌握中往往從興趣出發(fā)。老師選擇合適的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，才是解決初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的立足點(diǎn)。