淺談中師生物思想教育在課堂中的運用

摘 要：探討在幼師學校教學活動中，如何結合學生和課程特點，把思想教育貫穿于整個生物學科教學中。

關鍵詞：幼師生物教學； 思想教育

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-118-001

中師生物教學如何結合本學科特點，有效地向學生進行思想教育，如何培養學生的辯證唯物主義觀點、愛國主義觀點和科學態度等，避免采取為滲透而滲透，牽強附會，亂貼標簽的作法，提高思想教育滲透的實效性，這是值得探討的重要課題。筆者在幾年的教學中作了有益的嘗試。主要歸納為立足生物學科特點，采取靈活多變的形式，重視多種教學媒體的輔助教學，把思想教育自始到終貫穿于整個生物學科教學過程中，因勢利導，循循善誘，使學生在掌握生物學科知識和技能的同時，受到思想教育。

一、生物學科思想教育的特點是生物教師既要教書又要育人

加強生物課思想教育功能，首先必須理解生物學科思想教育的特點，這樣才能增強思想教育的效果，中師生物課思想教育概括起來具有以下幾個顯著的特點：

1.豐富的教育內容

中師生物學科思想教育內容的豐富性是由生物的多樣性、分布的廣泛性和知識的跨界性所決定的。例如，通過介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類。介紹我國現代生物科學成就等，對學生進行愛國主義教育。

2.多樣的教育途徑

生物教學除以課堂教學為主渠道外，還有實驗、現場教學、野外實習、實地調查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教學活動，教師要研究多種教學或思想教育的特點，善于認識多種教學活動中最適宜的教育因素并選擇恰當的時機進行教育。

3.靈活的教育方法

生物思想教育中要防止兩種偏向：一種是脫離知識“穿靴戴帽”貼政治標簽，另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能。教師要善于把握教材中思想教育的顯性和隱性材料，用適合學生年齡特點和當時的教學情境循循善誘。

4.示范的教育特色

“教師的影響永恒的，無法估計他的影響會有多深遠”，教師的言傳身教，對學生的思想教育起到潛移默化的作用。顯然重視示范性教育，是中師增強思想教育實效性的又一重要途徑。因此，更加要求對教師的示范性的影響，要為學生起到榜樣的作用。

二、思想教育應把握教育策略

生物課的思想教育不同于純粹的思想教育課，它是滲透、穿插在生物教學中的，如果不研究遵循科學的教育規律，則極易使思想教育流于形式，生搬硬套，致使教學效果不佳，我認為在生物教學中的思想教育應立足明理、激情、導行，具體應把握以下四方面教學策略：

1.點面結合

所謂“點”即一堂課、一章節包涵的思想教育中心點，教學中要突出點的內涵、挖掘點的潛質、發揮點的輻射作用，能使學生產生震撼和共鳴，因為只有把點突出了才能增強教育的深度，也是比較實際的做法，生物教學畢竟要以傳授大量的生物學知識為前提。為了達到這樣的教學效果，教師在備課中要緊緊圍繞這個中心查找相關補充資料，以彌補教材因篇幅限制的不足。學生在“點上的升華”，必然會到“線”，再由“線”到“面”并做到“點面結合”，使教學“主題突出、詳略得當”。

2.理趣結合

這里的“理”是指教材中深刻的思想或抽象的概念。“趣”是指興趣，樂趣。理趣結合就是把科學性、知識性和趣味性結合起來，使思想教育更加新鮮活潑，如何把抽象的理和形象的趣有機結合起來，使思想教育富有感染力，則需要我們利用多種信息渠道，把視、聽、做三者結合起來。如適當地援引一些世界生物界名人軼聞趣事，以及一些寓言故事，錄像帶、投影片、幻燈片、實物標本、游戲、操作競賽，將抽象的道理化為具體的形象。

3.理論與實際的結合

這里的實際是指所授班級學生的思想行為狀況和水平的實際情況。課堂上的理論畢竟離學生有一段距離，固然這些道理知識需要認真學習，深刻領會其精神實質，但要達到學生自我教育必須結合不同教學形式，盡可能地把思想教育對象真正落實到每一個學生身上，所以教學氛圍的營造很重要，教師要參與學生中去引導，不能居高臨下地說教，要形成一個寬松和諧的氣氛使教育有真實性和實效性：那種教師和學生都戴著“偽面具”彼此逢迎，只能使教學流于形式。例如教師在課堂上給大家介紹某位科學家在研究中鍥而不舍，數十年如一日，而教師在實驗中馬馬虎虎，草草了事，或準備不充分，或對學生要求不嚴都不能起到正面的教育效果，如果教師能以極嚴謹的科學態度，對待所做的每件事，即使實驗失敗了，則教師的這種精神和態度，是應該效仿和贊揚的。