讓作文評語催開靈性之花

摘 要：評語的激發作用的有效度遠比其他寫作方法來得管用，教育心理學也表明：一個成功常會導致另一個成功。多方面照顧愛護那些成功的因子，就能調動學生的寫作情感，逐步進入一種樂寫的境界。

關鍵詞：作文評語； 激發作用

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-003-001

一位曾獲諾貝爾物理獎的科學家說：“科學可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門，究竟打開哪一扇門，則取決于人的人文素質。”眾所周知，作文教學可以把學生教聰明，也可以把學生教笨，關鍵在于能否呵護、培育學生的靈性，體現教師的人文素養。那么，在作文教學中該如何更好地呵護、培育學生的靈性呢？我認為老師的評語也許會是寫作春天的護“蕊”使者。

常見的作文評語，往往不盡如人意，無外乎主題明確與否，結構嚴謹與否，條理清楚與否，語言生動與否，表達方式多樣與否，這些程式化評語總會將學生寫作的熱情澆滅，讓學生靈性的幼苗被扼殺。那么怎樣的作文評語，才能讓靈性之花競相開放呢？

一、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——評語要動之以情

陶行知前輩說得好：教育是心心相印的活動，惟獨從心里出來，才能打到心靈的深處。《毛詩序》中也說：“詩者，志之所之也，在心為志，在言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之。”

我們的教育對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是生龍活虎的青少年朋友，他們的內心世界是一片洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄。

“言”為心聲，高爾基說：“文學即人學。”學生的習作往往就是學生思想感情的真實流露，處于青春期的學生尤其渴望被人理解、渴望得到別人的認可。作為老師，評語除了在語言文字、手法結構上下工夫外，還必須將著眼點放在 “人”身上，寄人以情。

例如：有一位學生到車棚推車，看見一位老師為了把自己的車推出來，狠狠地推倒了旁邊的車，結果倒下了一大片。目睹之怪現狀，學生習作中有了《多米諾骨牌》，文中既形象再現了當時車棚的情景，又生動比喻了老師的不良行為將會產生的多米諾骨牌效應。我在評語中給予這真誠的感受贊賞之詞：這是一個讓人一見驚艷的創意。

又如：有位學生懷念去世的外婆，寫了一篇回憶性的文章，寫得很有感情，我看過之后，淚眼迷離，不由下筆：你哭了？是嗎？我也哭了。

這份真誠隨筆潛入文，可收到潤人細無聲的效果。經過此類評語指導，學生會花大力氣去貼近生活，發現生活中的真善美、假惡丑，去抒寫自己的所見所聞所愛所憎。魯迅先生也說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”如此引導學生，長此以往，問渠哪得清如許，答曰，為有源頭活水來。

評語猶如晴空一鶴，裝點著作文教學，引來詩情迸發，學生的思維的長矛刺向云霄，劃出一道美麗的弧線，熠熠生輝。

二、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——評語要曉之以理

中學生的思維是最活躍的，生命個體意識是最鮮活的、富贍的、充滿靈性的。但學生正處在思想多變時期，人生觀、世界觀都很不成熟，他們所看到的許多東西只是一種表象，只是以他們不成熟的觀念來判斷這個世界。在文章當中，這種不成熟就有所體現。老師的疏導性評語對他們的人生觀的形成有很大的作用。

例如，在考試面前，在競爭面前，學生承載著很大的精神壓力，而學生的心理承受能力又是有限的，在作文中呈現的就有悲觀傾向，甚至是一顆冰冷的心。春天來了，常人眼中欣欣向榮的春天，萬物復蘇的春天，在某些學生的筆端流露出來的卻是：春如舊，人空瘦，抬頭抬頭，一切如舊。高中生活的確枯燥乏味，自然的春天來了，而心靈仍處于荒蕪的冬季。這時的我心靈為之一振，也為之一寒，寫下了這樣的語句：別讓心成為愛的荒原，給它空氣和陽光。在你我的精心澆灌下，荒漠也會成為綠洲的，我們一起努力，OK？

又如，這個時期的學生是唯美的，當他目睹到社會的陰暗面，就會覺得整個世界為之黯然失色。如這樣的語句：我歷來相信，人類是善良的，但現在我不憚以最壞的惡意來審視著眼前的每一個人。我是如此批的：年少時，老師也彷徨過，但世界告訴我，世界不可能只有美麗而沒有丑陋，用你那富洞察力的雙眼、用你那不再稚嫩的筆創造美麗、打擊邪惡。

曾看過這樣一篇文章：老師布置寫一年的總結，靜下心來，感到一年來發生的事真不少。可是只記得期中考試后開家長會那天語文老師發火了，而且發了很大的火，語文老師不愛發火，可那天為什么發火卻怎么也想不起來了。還記得那天我把稀飯潑到了前桌的衣服上，至今還記得那滿身的稀飯糊。我看到的評語是：我點出了它的“精妙”之處，文章中心明確，一年來，該記的忘了，該忘的倒記得很清楚。

就是這樣一些評語，不僅滋潤了學生的心田，還能促進其人生觀的形成和完善。

三、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海——評語要重視鼓勵作用

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“用驚奇、贊嘆可以治大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”面對一雙雙渴望引起你關注的眼眸，面對學生作文中出現的一些雖顯稚嫩但頗具靈光的語句，如：“今天我曬了被子，我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道”、“今天數學老師穿了一件十分青春的夾克”、“淚水掛在媽媽寫滿春意的臉上”，面對這些極富文學意味的“語絲”，面對這些不符合語法、修辭、邏輯常規的“語絲”，可千萬別視而不見，甚至欲下筆除之而后快。這樣的文章尤其需要你的真誠的贊美。

評語，這是一方天地，在此，你與你的學生平等地對話，用你的滿懷人文關懷的真心去引導、疏導、鼓勵他們。在您的滋潤下，學生會迅速地洗盡鉛華，再現原來的自己，那欲說還休的情致、幽幽的情思、纖細的傷感……它們會組成姹紫嫣紅的寫作春天。