國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例分析與思考

摘 要：本文通過(guò)分析國(guó)外設(shè)計(jì)教學(xué)的模式和特點(diǎn)，羅列國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行比較思考。

關(guān)鍵詞：國(guó)外設(shè)計(jì)教學(xué)； 模式； 案例分析與思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）8-136-001

一、國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀陳述

近十年國(guó)內(nèi)藝術(shù)專業(yè)在各大高校激增，很大原因是出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮（藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育費(fèi)用較高，能夠給學(xué)校帶來(lái)較大收益）。這一方面帶來(lái)了設(shè)計(jì)教師資源的匱乏，致使很多畢業(yè)生剛畢業(yè)就走上教師崗位，完全沒(méi)有接觸社會(huì)實(shí)踐就開(kāi)始接觸教學(xué)工作，將知識(shí)紙上談兵地傳授給學(xué)生，在教學(xué)方法上知識(shí)堆積式和創(chuàng)作拷貝方式仍然是主導(dǎo)，造成知識(shí)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面片面地模仿國(guó)外教學(xué)內(nèi)容和方法，造成教學(xué)理念和教學(xué)模式與實(shí)際情況不適應(yīng)的問(wèn)題。如何真正解讀國(guó)外設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和方法，并與國(guó)內(nèi)實(shí)際情況結(jié)合，設(shè)置出符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需要的高素質(zhì)藝術(shù)人才是當(dāng)前值得分析研究的問(wèn)題。

二、國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分析

以下以巴西兩位設(shè)計(jì)教師的課程為例，分析其設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)與方法。

第一，課題設(shè)計(jì)主題。2010年兩位設(shè)計(jì)師Aart van Bezooyen 和 Paula Raché引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全世界可再生綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)材料和設(shè)計(jì)形式，而他們的這項(xiàng)設(shè)計(jì)課題是與啟動(dòng)于2011年3月1日官方盛會(huì)“歐洲漢堡——綠色資本2011”項(xiàng)目掛鉤的。第二，教學(xué)方式。他們采用了與以往課堂研究不同的形式，開(kāi)始規(guī)劃“發(fā)現(xiàn)式設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式。在三個(gè)多月的階段教學(xué)中，Aart和 Paula開(kāi)展了一系列啟發(fā)式教學(xué)，提供了材料工作室，通過(guò)會(huì)議、討論和與其他具有創(chuàng)意的專家和青年一起工作的教學(xué)形式探討可再生設(shè)計(jì)的具體實(shí)用性。第三，教學(xué)目的。在對(duì)各種問(wèn)題作出快速回答之前，這一教學(xué)計(jì)劃的目的更多地是提出問(wèn)題并提升人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。比如說(shuō)，代爾夫特理工大學(xué)師生關(guān)注到當(dāng)?shù)氐囊环N天然材料，藝術(shù)大學(xué)不來(lái)梅研究生物塑料的設(shè)計(jì)使用，同時(shí)也調(diào)查了可再生設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。這些都為學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供素材和理論依據(jù)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能夠真正運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)中。第四，教學(xué)案例。教學(xué)案例以學(xué)生調(diào)研為主體，在調(diào)研巴西的庫(kù)里蒂巴——“綠色設(shè)計(jì)”城市的案例中，師生發(fā)現(xiàn)和汲取了其中一些值得借鑒和發(fā)展的設(shè)計(jì)。例如對(duì)材料分類方面：當(dāng)?shù)乩浠厥詹牧媳环譃槲孱悺垺⑺芰稀⒔饘?、玻璃、有機(jī)廢料。從分類開(kāi)始設(shè)計(jì)，根據(jù)環(huán)境、年齡等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)是學(xué)生這則案例中吸收的內(nèi)容。第五，教學(xué)手段。不同于大班教學(xué)的模式，他們的設(shè)計(jì)課題開(kāi)展采用學(xué)生工作室制，在課程中教師展示。材料樣品，學(xué)生通過(guò)觀察和觸摸回顧材料特性，啟動(dòng)了學(xué)生之間的討論，確定學(xué)習(xí)方向和目的。在后續(xù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中形成小組式討論、構(gòu)思、設(shè)計(jì)的過(guò)程。教師Paula說(shuō)：“在工作室項(xiàng)目啟動(dòng)之初，我們有一定的擔(dān)憂。通過(guò)工作室的教學(xué)方式，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣包括學(xué)習(xí)效果大大提升”；第六，企業(yè)合作的介入。課堂上展示給學(xué)生的材料由一家為家具和地板行業(yè)印制裝飾材料的名為Schattdecor的公司提供。首先學(xué)生討論這些廢舊材料可實(shí)施的新用途。接著學(xué)生參觀材料加工過(guò)程和剩余材料的印刷測(cè)試（公司里面也設(shè)立回收材料實(shí)驗(yàn)室，配備可回收專家）。通過(guò)Schattdecor公司一些雇員的參與和支持給學(xué)生研究學(xué)習(xí)的信心，課題的實(shí)用性價(jià)值由此體現(xiàn)。工作小組的研究結(jié)果表現(xiàn)得很多樣，為這些材料的未來(lái)運(yùn)用提供了新的、寬廣的可能性，也進(jìn)一步加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系。最終，課題實(shí)施效果令師生和企業(yè)滿意。教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有局限于學(xué)校、課堂，設(shè)計(jì)成果被企業(yè)所用，真正做到了為生活、為人的設(shè)計(jì)，也引起了社會(huì)的關(guān)注。

三、國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)比較與反思

從國(guó)外的例子中可以看到，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣要注重教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，與時(shí)代發(fā)展和需求相適應(yīng)。例如建立工作室、研究室，注重教學(xué)研討，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，嘗試與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系等，均是國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)可借鑒之處。

參考文獻(xiàn)：

［1］POSTED TUESDAY，12 APRIL2011》2011-04-01Core Jr

［2］潘魯生.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考，裝飾，2003.4