如何把情景教育融入高中物理課堂教學初探

摘 要：課堂教學是學校教育的主要陣地，如何發揮好課堂教學的效果是至關重要的。在高中的課堂教學中，怎樣結合實際根據物理課程的特殊性，深入淺出的教授好抽象的理論是一個值得研究的重要課題。本文從理論入手，結合個人的教學實際提出了在物理課堂教學中融入情景教育，以期對高中物理教師提供一些借鑒。

關鍵詞：高中； 物理； 教學； 情景

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）8-057-001

物理情景是解決物理問題的前提，掌握好物理情景，是學好高中物理最關鍵的一步。由于初中物理知識涉及到的物理情景大多數是比較直觀的，初中教師在教學中忽視了物理情景的建立，多數學生進入高中學習以后還是死記硬背，都有只要記住公式就行了的想法，這給學生學習高中物理帶來困難。要學好高中物理，應該把物理情景的建立放在首位，而且要從學生進入高中學習就開始抓、努力抓、狠狠抓。如何把情景教育融入高中物理課堂教學筆者有以下幾點見解：

一、結合生活實際創設物理情景

物理學的原理、規律深深地植根于人們的生活和生產實踐之中。真實的情景是最接近學生的生活體驗，最易調動學生的全部感受力和經驗的情景。生活中到處都存在著物理情景，學生在進入物理學習之前，對這些情景就已經有了一定的感知，為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生對新知識的理解和體會有很好的促進作用。例如：講授選修3－4《光的折射定律》一課時，在引入時可設計這樣一個情景：走在清澈的小溪邊，可以看到各色的小石子在溪底，當伸手去拿時，卻發現拿到的小石子并不是想拿的那一塊；漁民在叉魚的時候也會出現此類的問題。原因何在？這樣的情景，在生活中經常發生，學生也有此類的經驗，卻可能沒有考慮過其中的原因。

二、合理利用物理實驗創設物理情景

物理學是一門以實驗為基礎的學科，中學物理實驗是中學物理教學的重要組成部分。物理實驗容易激發學生學習物理的興趣，在大腦中形成完整清晰的物理情景。如：在分析木塊靜止在水平桌面上受到桌面的彈力作用時，根據彈力產生的條件，木塊與桌面之間的接觸面應存在彈性形變，但是它們之間的形變量微小，人眼是看不到的。為了使學生能深刻地理解產生彈力的條件，讓學生親眼看得到。我們可以把桌面改為水平薄木片，木塊放在薄木片上時，木片發生彈性形變而彎曲，人眼就看得到了，顯示水平面發生彈性形變而產生彈力的物理情景。

三、利用物理圖形圖像優化物理情景

利用物理要領和物理規律的圖像表示來培養學生的直覺，從而培養高層次的形象思維，建立關于規律的正確的物理情景。如分子的相互作用力與R的關系圖，就反映了分子間相互作用的情景。如固體的熔解曲線、布朗運動圖楞次定律中的一組圖等。又比如儀表的內部結構圖，使學生能順利地理解物理知識的應用過程，從而形成正確的物理情景。教師在教學過程中應借助圖片運用科學的、準確的、形象的、生動的語言描述物理插圖，把教學內容以生動、直觀的形式呈現在學生眼前，把枯燥乏味的知識，變為生動活潑的情景，使學生對教學內容理解得更容易，更透切。

四、利用現代教育多媒體技術創設物理情景

中學物理里，有很多抽象的物理過程，物理模型，平面的示意圖也無法形象的進行描述。教師在講解這些物理過程及模型時就很難讓學生形象的感悟到這種模型，理解上就會出現問題。如果情景教學設計中能夠利用電化教學、錄像、微機等現代化多媒體教學手段設計情景，通過動態的畫面將一些看不見、摸不著、課堂教學中不便演示的實驗現象物理圖景，物理過程展示出來，再現物理情景，有助于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，促進對問題的感知與探究。如物體間的相對運動、追趕、牛頓第一定律、波的干涉、電流的形成，粒子散射實驗等過程，都可用電腦模擬再現物理情景，都可將物理教學中許多“死”的，抽象的、微觀的，再現為“活”的、形象的、宏觀的物理情景，使得學生一看就能知其然，知其所以然，在此基礎上也就有了發現問題，探究問題的形象模型。

同時要解決物理問題，就得把物理問題和物理現象、物理過程緊密相連。講習題、做練習，如果能畫出題目里的物理現象所處的物理情景，那么就能收到事半功倍的效果。教師應該培養學生解題前養成先畫圖的良好習慣。每一道題，不僅要根據題意，畫出研究對象的受力圖，還應畫出過程草圖，明確物體的運動經歷了哪幾個過程，各個過程中的聯系有哪些？以此尋找物理問題所涉及的物理情景，進行有序的分析，充分挖掘隱含條件，抓住關鍵詞，找出臨界條件，找出相應的物理規律。總之，把情景教育融入高中物理課堂教學中，將抽象的東西盡可能形象化，利用事物的表象創設物理情景，透過現象看到本質，對學生理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的思維能力都起到良好的效果。

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