教師不妨“三心二藝”

摘要：現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”，孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之樂學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，途徑是多種多樣的，我認(rèn)為教師不妨具備三心二藝。三I心：笑心、粗心、童心，二藝：教師才藝、教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：笑心；粗心；童心；教學(xué)藝術(shù)；教師才藝

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-160-002

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之樂學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，途徑是多種多樣的，筆者認(rèn)為教師不妨具備三心二藝。三心：笑心、粗心、童心，二藝：教師才藝、教學(xué)藝術(shù)。

一、笑心

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”特級(jí)教師魏書生也曾說過：“課堂不能缺乏笑聲。”事實(shí)表明，教師的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。而富有幽默感的老師，學(xué)生也總是喜歡的，師生間的情感必然融洽。

案例1：上課時(shí)，學(xué)生在做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。

教師甲大聲說：你，站起來，知道這是上什么課嗎，知道該干什么嗎，如果不愿意上我的課，給你家長(zhǎng)說一聲，寫個(gè)證明，往后停上，但現(xiàn)在不允許在我的課堂上千其他的事情!

教師乙走到跟前，嚴(yán)肅地沒收了學(xué)生東西，警告說下課到我辦公室來!

教師丙微笑著說：你一定是福爾摩斯或是柯南，因?yàn)槟阏J(rèn)為最危險(xiǎn)的地方就是最安全的!

丙用經(jīng)典的常用語打破了常規(guī)的邏輯思維，完全超出了學(xué)生可以預(yù)料的范圍，促成了幽默點(diǎn)的形成，凸現(xiàn)幽默氛圍，犯錯(cuò)學(xué)生也不好意思地笑了，課堂氣氛反倒增添了活躍的因子!

案例2：作業(yè)布置同樣可以精彩。

作業(yè)布置一般都是在快下課的時(shí)候，甚至為了充分用好課堂四十五分鐘，有時(shí)候我們還得拖到下課鈴聲響起后再布置，那個(gè)效果一般都不是很好，學(xué)生心不在焉，極度不耐煩。這時(shí)如果來點(diǎn)幽默．可能會(huì)讓你的課余音繞梁，久久不息!如：今天的雙休日化學(xué)作業(yè)只有三道題(眾學(xué)生歡呼)，分別是選擇、填空和計(jì)算。同樣是作業(yè)布置，這樣的布置與眾不同，意料之外，幽默效果也自然而然產(chǎn)生，特別是一本正經(jīng)的說話方式更增添了幽默的威力!又如：中午第四節(jié)課下課鈴聲已經(jīng)響起，我布置回家作業(yè)：第一項(xiàng)作業(yè)是完成《贏在中考》相關(guān)內(nèi)容，第二項(xiàng)作業(yè)是回去后自行梳理中考知識(shí)，(學(xué)生這時(shí)已不耐煩)，這時(shí)我接下來布置了第三項(xiàng)作業(yè)：吃飯!

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離了具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味地搞笑逗樂，那就誤人歧途了。因此，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的幽默就是我們必不可少的手段。列寧曾說過，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

笑聲不只相聲有，課堂也應(yīng)回回聞!

二、粗心

大多人會(huì)覺得，老師一定要細(xì)心，這一點(diǎn)筆者也相信，而且絕對(duì)支持。但是，許多時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì)該“粗心”時(shí)定“粗心”。當(dāng)你學(xué)會(huì)“粗心”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“粗心”的老師，照樣受孩子們的喜歡，也會(huì)帶給孩子和自己快樂。

“粗心”守則第一條，不急于求成。

在許多教育大師的著作中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對(duì)的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會(huì)急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會(huì)既害孩子又害自己，只會(huì)破壞教育者在人們心目中的形象。

案例1：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣較差的學(xué)生來說，一次、兩次的溝通指導(dǎo)，可能收效甚微，這時(shí)候老師自己會(huì)產(chǎn)生失望心理，其實(shí)大可不必，冰凍三尺非一日之寒，急于求成只能增加你的苦惱，不但對(duì)孩子的成績(jī)提高無濟(jì)于事，而且會(huì)傷害孩子的自信心，奪去她學(xué)習(xí)的快樂。若能夠以一顆平常心去面對(duì)孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和老師和諧相處的日子里，會(huì)做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的老師，會(huì)看到孩子最為微妙的變化，也會(huì)為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會(huì)對(duì)孩子施與過高的預(yù)期，也不會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐紶柗磸?fù)而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的言行，不傷害自己也不傷害孩子。

“粗心”守則第二條，假裝看不見。

案例2：孩子很多時(shí)候會(huì)犯無意識(shí)的錯(cuò)誤，例如，不小心將書掉地上了，老師正在上課，因?yàn)榈舻厣系臅l(fā)出了很大的聲響，這種時(shí)候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會(huì)因?yàn)橐槐緯舻厣隙鷼猓瑤熒p贏，何樂而不為?又如，孩子不小心將自己的作業(yè)忘在了家里，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會(huì)“粗心”，給孩子一個(gè)時(shí)間去證明自己不是沒有寫完而是真的忘記帶了，充分相信學(xué)生，在學(xué)生心中留下一個(gè)被信任的印象。相反，如果老師在這種時(shí)候過于“細(xì)心”，只會(huì)在孩子心目中播下一粒不被信任的種子，讓孩子懼怕，甚至造成孩子由于作業(yè)沒帶或者沒寫完而說謊進(jìn)而逃學(xué)不敢來學(xué)校，反而更加耽誤孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

“粗心”守則第三條，故意犯錯(cuò)，等學(xué)生提醒你。

案例3：在習(xí)題講評(píng)時(shí)有時(shí)候故意講錯(cuò)答案，靜靜等待，也許你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。有次上課時(shí)，我故意講錯(cuò)了兩道選擇題答案，然后詢問是否有不同意見，這個(gè)時(shí)候馬強(qiáng)同學(xué)舉手說出了他的不同意見，找出了我的錯(cuò)誤。接著我適時(shí)地問：你們都是他的fans還是我的fans?支持我的請(qǐng)舉左手，支持馬強(qiáng)同學(xué)的請(qǐng)舉右手。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都舉起了右手，這個(gè)時(shí)候我又說：看來大家都是真理的fans，少部分同學(xué)還正在思考，難以抉擇，請(qǐng)馬強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行解釋拉票。這樣的粗心不僅有助于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其責(zé)任心，也很好地鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)給枯燥無味的習(xí)題課添上一絲活力。

人生難得是糊涂，適度粗心更精彩。

三、童心

陶行知說過：“未來的先生們，請(qǐng)忘記自己的年紀(jì)，加入到孩子當(dāng)中去吧。”李鎮(zhèn)西也曾說過：“教育人應(yīng)該有一顆童心，童心比愛心更重要，愛心需要培養(yǎng)，而童心只需要保持!”在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，會(huì)說孩子的語言，了解孩子的文化，甚至找個(gè)適當(dāng)機(jī)會(huì)稱呼下孩子們的綽號(hào)，總之教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，多一些“孩子氣”，都會(huì)讓師生間的障礙迅速縮小，學(xué)生也越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!流行歌曲這個(gè)你可以有、網(wǎng)絡(luò)流行語實(shí)在太給力，如果這些你都不會(huì)，那你就只好杯具了，記住：神馬都是浮云!用童心去教育童心，才能hold住學(xué)生，親其師方能信其道!

巧妙運(yùn)用歌詞，化解師生尷尬。

案例1：一次化學(xué)課，上課幾分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火的從外面跑進(jìn)來，老師用嚴(yán)肅的神情對(duì)他說：你知道我在等你嗎?此話一出，立即引來全班同學(xué)的大笑，那位學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門口不知如何是好，等待老師的命令，這時(shí)老師一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無奈地對(duì)全班同學(xué)說：唉，我總是心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了!寓莊于諧，收到了很好的效果!

熟悉流行用語，拉近師生距離。

案例2：一次課間，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子埋頭正在玩一種方便面的游戲卡片，便走過去，默默地注視他，等他發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候，我笑著對(duì)他說，老師out了，老師是OllUilan，因?yàn)槔蠋熓莖ut了的man啊。他不好意思地笑了。從此，他的化學(xué)課就比以往專注了。

童心未泯縮距離，此時(shí)最愛是吾師。

四、教師才藝

多才多藝的教師總是魅力十足，光彩照人，更能打動(dòng)學(xué)生，提升教師自身的魅力，成為學(xué)生的偶像，教育教學(xué)也會(huì)如魚得水、事半功倍。而要想增添自己的個(gè)人魅力，除了要擁有高尚的人格、淵博的學(xué)科知識(shí)之外，還少不了要在挖掘自身“才藝”上下一番工夫。那什么是教師的才藝?

筆者以為主要是指教師應(yīng)該擁有多方面的興趣愛好，在音樂、繪畫、書法、體育等方面都能有所表現(xiàn)。當(dāng)然，如果能精通于一個(gè)方面就更好了，對(duì)于教師來說，比較理想的才藝結(jié)構(gòu)是“精而博”。

多才多藝的教師對(duì)學(xué)生擁有一種神奇的吸引力。

案例1：中午，當(dāng)你和學(xué)生在一起聊天時(shí)，如果你和學(xué)生聊到了流行音樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬上眉飛色舞，情緒高昂地和你談起現(xiàn)在最流行的歌曲是什么，他們喜歡什么歌，他們喜歡的歌星……如果你還會(huì)唱他們最喜歡唱的歌，而且唱得很好聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)用一種崇拜的眼神望著你；球場(chǎng)上，當(dāng)你“攻城拔寨”、“游刃有余”，球場(chǎng)下，當(dāng)你從科比聊到姚明，從梅西聊到卡卡時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩子的心已經(jīng)被你抓住，你和他們之間的代溝已經(jīng)消除。我想，如果學(xué)生能像崇拜影視明星一樣崇拜教師，可能我們的教育工作會(huì)變得簡(jiǎn)單和容易一些。南京師范大學(xué)有個(gè)研究表明：學(xué)生對(duì)自己所愛的教師教的課，喜歡的占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的69．69％；對(duì)自己不愛的教師教的課，不喜歡的占71．3％。從對(duì)3156名學(xué)生的調(diào)查中表明：對(duì)自己所愛的教師的課比一般教師所教的課，平均成績(jī)要高6．1分；對(duì)自己所不愛的教師的課，平均成績(jī)要低5．6分。可見，良好的師生關(guān)系遷移到學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。

多才多藝的教師在工作中擁有更多的突破口。

案例2：很多教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)會(huì)遇到有些后進(jìn)生“軟硬不吃”，讓人無從下手的情況。造成這種情況最根本的原因是什么?教師沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子強(qiáng)勢(shì)的一面和很好地利用而已。幾年前，我接手畢業(yè)班時(shí)遇到過—個(gè)后進(jìn)生——?jiǎng)Ⅸi，他是全校有名的“淘氣大王”：破壞紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，逃課……是他每天生活的主旋律。他也因此成了辦公室、政教處的“常客”。當(dāng)時(shí)，通過對(duì)他全面、細(xì)致、深入的分析，我發(fā)現(xiàn)他最大的特點(diǎn)是精力充沛，身體能量明顯過剩，缺乏自我控制能力。更重要的是由于長(zhǎng)期被批評(píng)包圍，他的自尊心受到了極大的挫傷。據(jù)此，我確定了工作思路：興趣人手，用情感化，指導(dǎo)課余生活。根據(jù)他精力充沛愛好體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在班上成立了足球隊(duì)，在課余時(shí)間指導(dǎo)他踢球，并與他在球場(chǎng)上共同體會(huì)成功的喜悅和失敗的滋味。在踢球的過程中，我結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)他堅(jiān)韌不拔、勇往直前、敢于承擔(dān)的品格，培養(yǎng)他多觀察、多思考，用智慧踢球的習(xí)慣。很快，我便和他打成了一片，他接受了我，喜歡上了我，也開始聽我的話了。這為我后來成功地轉(zhuǎn)化他奠定了良好的基礎(chǔ)。

正如全國(guó)著名特級(jí)教師于永正所說：“教師的本事越大，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。”讓我們共同努力，成為多才多藝的魅力教師!

五、教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教無定法，但關(guān)鍵是學(xué)，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣使之樂學(xué)?方法有兩個(gè)，一是要深入挖掘教材，二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取適宜的教學(xué)方法!

適當(dāng)玩點(diǎn)噱頭。

案例l：有一個(gè)經(jīng)典的笑話：某男路過_電影院，看見廣告上宣傳一個(gè)女人與七個(gè)男人的故事，遂入觀看，出來大呼上當(dāng)，因?yàn)檫@電影其實(shí)是白雪公主；第二天，又路過該影院，看見廣告上寫的是一個(gè)成熟女人與七個(gè)少男之間的故事(不是白雪公主)，遂又入觀看，出來后淚流滿面，原來播放的是葫蘆娃一笑過之后，我們不僅想同樣地兩部電影，如果實(shí)話實(shí)說，也許不能引起路人的觀看興趣。一旦經(jīng)此藝術(shù)加工，收視率登時(shí)上升。想想，我們的教學(xué)也可借鑒。在二氧化碳的教學(xué)中，一般都是從溫室效應(yīng)、低碳生活引入，我從生活中你有什么既愛又恨，愛恨交織的事情或人?學(xué)生都笑了，以為是語文課，話題一轉(zhuǎn)，本節(jié)化學(xué)課愛恨交織的對(duì)象是二氧化碳，然后投影出二氧化碳的用途，有利的請(qǐng)學(xué)生大喊“愛”，不利的大喊“恨”，然后我再表揚(yáng)孩子都是敢愛敢恨的……整節(jié)課就在這種噱頭下開始，充分吸引了學(xué)生的注意力，效果當(dāng)然不會(huì)差。

教育需要表演性。

案例2：化學(xué)是自然科學(xué)，來源于生活，更要應(yīng)用于生活，如果再增加的藝術(shù)表達(dá)，那效果更佳。特級(jí)教師繆徐曾經(jīng)在2006年的全省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中上過一節(jié)“物質(zhì)的溶解”，當(dāng)時(shí)給我留下的深刻的印象，其中有一個(gè)片段關(guān)于乳化劑的，我們一般都會(huì)直接告訴學(xué)生或者請(qǐng)學(xué)生自主討論生活中有哪些乳化劑及應(yīng)用，而繆大師卻和學(xué)生玩起了啞謎游戲，他每做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生告訴他應(yīng)用的是何種乳化劑，如當(dāng)他手指頭發(fā)時(shí)，學(xué)生立刻大呼洗發(fā)水，手指臉時(shí)，學(xué)生會(huì)立即講出洗面奶…一在這樣一個(gè)輕松愉快的游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)課堂也充滿了笑聲、活力!曾經(jīng)有位名人說：“將簡(jiǎn)單的東西講復(fù)雜了那是教授，將復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單了那是教師。”繆大師用實(shí)例詮釋了教師的真正涵義!

教學(xué)藝術(shù)是一種創(chuàng)造，教學(xué)方法的運(yùn)用不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是融教師的思想、情感、審美、知識(shí)、能力與智力為一體的富有個(gè)性特征的創(chuàng)造性勞動(dòng)。“我以我法上講臺(tái)”，在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上求異、求新、求變、求巧，才能使我們的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)更臻完美。讓我們像繆徐老師那樣：讓學(xué)生“變苦學(xué)為樂學(xué)”吧!

總之，成功的教育，需要教育者調(diào)動(dòng)全部才學(xué)，憑借語言的魅力、藝術(shù)的原則、融理智的真意、道德的熏陶和美的感染力于一體。方能化真誠(chéng)為春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

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