“錯中”復雜

摘要：物理作業是物理教師評價教師自己教和學生學習情況的重要手段，根據其在教學活動中的作用的不同，可分為診斷性作業、形成性作業和總結性作業。無論哪種作業，作業中最有價值的題目，往往是學生做錯的題目。因為這些題目既然做錯，自有其做錯的原因，教師和學生都要重視錯題資源，樹立正確的“錯題觀”。

關鍵詞：物理作業；錯題；價值

中圖分類號：G633．7

文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-080-001

教師除了要針對學生的錯誤解答進行自我反思分析之外，筆者認為一定要多與學生交流，搞清學生做題時的錯誤想法，才能在授課時有的放矢，更好地利用錯題的價值。

一、錯題要求我們加強基礎

例一：在室內，將一只溫度計從裝酒精的容器中抽出，它的示數( )

A．一直升高B．一直降低c．先升高后降低D．先降低后升高

學生錯誤思路：酒精蒸發吸收了熱量，所以溫度計的能量增加，溫度升高，所以選A。

例二：灑水車在水平路面上勻速行駛并向地面灑水的過程中，其動能的變化是( )

A．減小

B．保持不變c．增大D．先減小后增大

學生錯誤思路：灑水車“勻速行駛”，速度不變，動能不變，故選B。

教師反思：以上兩條例題在初中物理中都不是太難，從學生的錯誤思路中，我們可以看出，學生做錯的原因都是因為物理概念不清，這就要求我們自己首先深刻理解物理概念，其次要思考如何深入淺出地講解，讓學生理解概念。

二、錯題要求我們加強課程與社會生活、生產的聯系

例題：李明同學把掉到地面上的物理課本撿起來，放回到桌面上。根據你平時對物理課本的重力和桌面高度的觀察與了解，估算李明同學撿回課本時手克服課本的重力所做的功為( )

A．0．02J

B．0．2J

C．2J D．20J

學生錯誤思路：一本物理書的質量大概是50g吧，所以選B。

教師反思：

本題告訴我們，教師在講課時，不僅要注重知識的系統性和科學性，還要注重學生的生活體驗。筆者曾經在班上多次做過統計，有多少人知道一斤(500g)雞蛋大約有多少個，結果幾乎沒有人知道。類似的一米大約多長、臺燈的額定功率是多少，這些生活中的物理常識，都是知者寥寥。從這些看似不成問題的問題中，我們可以發現學生的生活體驗實在太過缺乏。

三、錯題要求我們重視課程的文化內涵

例題一：自古長江三峽雄奇險秀，滔滔江水奔騰直下。北魏著名地理學家、散文家酈道元在其膾炙人口的《三峽》名篇中寫道：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”文中所描寫船的平均速度約為( )

A．5km／h B．50km／h C．100km／h D．50km／h

例題二：關于成語“揚湯止沸”和“釜底抽薪”，下列說法中正確的是( )

A．“揚湯止沸”和“釜底抽薪”都只能暫時止沸

B．“揚湯止沸”和“釜底抽薪”都能徹底的止沸

c．“揚湯止沸”只能暫時止沸，“釜底抽薪”能徹底的止沸

D．“揚湯止沸”能徹底的止沸，“釜底抽薪”只能暫時止沸

學生錯誤思路：對于題中有關詞句，如“朝發暮到”、“其間千二百里”的意思不太理解，成語“揚湯止沸”和“釜底抽薪”不太懂。

教師反思：中國是一個具有深厚文化底蘊的國家，許多古詩詞和成語都可以從物理的角度加以詮釋，前提是學生首先要理解題目的意思。

四、錯題要求我們了解各學科交叉的內容

例題：若與天平配套的砝碼生銹了，用這樣的天平稱物體的質量時，測量的結果比物體的實際質量( )

A．偏小B．偏大C．不變D．無法確定

學生錯誤思路：砝碼生銹后質量是減小，所以應選B。

教師反思：砝碼生銹屬于化學變化，質量變大。在蘇科版教材體系，天平的使用是初二物理第六章的內容，而化學知識是學生到初三學習的內容，所以學生根本不知道生銹的砝碼質量是變大還是變小，這就要求教師在熟悉本學科課程體系的同時，也要了解其它學科的進度，清楚學生的認知程度，有些學生當時認知能力不能達到的題目，可選擇回避不做，否則要有必需的知識補充。

五、錯題告訴我們要教給學生學習物理的方法

例題一：某人用力推靜止在水平地面的桌子，但沒有推動，原因是( )

A．人推桌子的力小于桌子受到的摩擦力

B．人推桌子的力等于桌子受到的摩擦力

c．人推桌子的力大于桌子受到的摩擦力

D．人推桌子的力等于桌子的重力

例題二：如圖所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關于桿子給鐵球的力的方向，下列說法正確的是()

A．沿桿子

B．垂直于桿子

c．豎直向上D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向

學生錯誤思路：1、推桌子時我用更大的力就可以推動。所以沒有推動就是因為推力不夠大呀，所以不應該選A嘛?2．繩子對小球的拉力沿繩子的方向，桿子對鐵球的拉力難道不應該沿桿子方向嗎?

教師反思：此案例提示我們在物理教學中，幫助學生解決問題的時候，要指導學生有意識地去尋找相關知識點，甚至在學生剛剛學習物理的時候可以適當強化，讓學生在題目旁邊寫上所使用的知識點，慢慢幫學生形成良好的思維邏輯習慣。

錯題是一筆寶貴的資源，怎樣用好這個資源，是一個值得我們大家思考的課題。

參考文獻：

[1]教育學心理學，北京師范大學出版社。

[2]巫光乾，新課改環境下物理學科教學與傳統文化的結合

。

[3]理化學科對交叉知識點應體現一致性，中學物理：初中版，2004年第03M期。