維護自尊心是一切教育的前提

摘要：俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心。”自尊心是學生成長的精神支柱，是他們自我發(fā)展的內在動力。本文選取自己工作中三個教育學生較成功的案例，進一步探討維護學生自尊心的重要性。

關鍵詞：德育；自尊心；案例

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-068-001

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量。”因此教師要極為珍視、小心保護學生的自尊心，我在從教的二十多年里對此感受越來越深切，逐步認識到保護學生的自尊心是一切教育的前提。下面我就選取自己工作中三個教育學生較成功的案例，簡要地談一談如何維護學生自尊心的一些做法，進一步探討維護學生自尊心的重要性。

一、案例

1．給學生維護自尊心的機會

一次我巡查初三年級上自習的情況，我忽然發(fā)現(xiàn)靠門口第二組前排一男生教科書下放著一本很厚的小說書，正看得入神。當我走到他身旁發(fā)現(xiàn)是一本網(wǎng)絡言情武打小說時，我心中的怒火騰起，心想離中考不到三個月了，這孩子還不認真學習，正當我想要抓住書發(fā)火時，忽然發(fā)現(xiàn)該生正用充滿驚慌失措的、乞求的眼光看著我，我于是強壓了一下怒火，以不可抗拒的較低的聲音命令他到教室外面去談話，該男生乖乖地跟我走出了教室。

我問他：“為什么這個時候還看這樣的不夠健康的小說?”該生回答道：“是因為好奇，再加上學習壓力大，想減壓。”我于是因勢利導，教育他道：“這本書是一個三無產(chǎn)品，屬于內容不健康的、未經(jīng)審核的小說，里面充斥著暴力與情愛，不能看。尤其是中學生看了后容易誤入歧途。”我又接著說：“好書是良藥，壞書是毒藥，請你要學會有選擇性地閱讀課外書。再說現(xiàn)在離中考只有兩個多月的時間了，要全身心投入到復習迎考中去了。”

“你這本書怎么處理?”我話鋒一轉，緊接著問他。

“老師，請給我一次機會，我明天就將這本書還給書攤，拿回押金，今后不再看這類書了!”該生連忙保證，兩只手似乎有些發(fā)抖，很緊張。

“老師很高興你能及時認識到錯誤，希望你能全身心投入到學習中去。”我誠懇地說。

自此后，他的班主任和母親都反映他變化真大，學習進步神速，我會心地笑了。

2．幫學生樹立自信l心以維護學生的自尊心

一次在語文綜合性活動課上，我投影出這樣一幅畫面：在一塊巖石下，悄然長出了一棵令人喜出望外的嫩綠的小草……投影出畫面后，我要全班學生當堂看圖作文，仔細觀察，發(fā)揮想象，多采用些修辭手法，運用“托物言志”的手法。題目一出不少同學的寫作興趣被調動起來了，開始全神貫注地觀察，用心地去描寫。

五分鐘后，已有不少同學滿懷希望舉手要求展示自己的小作文。就在我環(huán)視全班的時候，忽然發(fā)現(xiàn)，平時從不敢發(fā)言、語文成績較差的小偉同學也舉起了手，不過，手臂有點彎曲，似舉非舉，頭有點低，但他的眼光卻時不時朝我這邊瞟過來又收回去，略顯信心不足。看到此情景我心里也就明白了八九分，就在好多同學手舉得非常高的時候我點了小偉的名字，其他同學一聽都發(fā)出了嘆氣聲，甚至于還夾雜著竊竊的嘲笑聲。我裝著沒聽見，再一次點了小偉的名字，他十分吃驚而又欣喜地站了起來，用低低的而又有點顫抖的聲音朗讀自己的作文。這時我又鼓勵他大聲讀出自己的作文，不知他哪來的勇氣，忽地挺直了腰，深吸一口氣，競大聲而有節(jié)奏地讀了他自己的作文：一棵小草悄悄地從一塊巨大而沉重的巖石下面探出了嫩嫩的、綠綠的小腦袋，用好奇的眼光打量著眼前的世界……當他朗讀完作文后，我?guī)ь^鼓掌，全班同學先是一片寧靜，緊接著全班響起潮水般的掌聲。我及時給予了點評與表揚，明確地告訴他有學好語文的天賦。小偉同學一時激動得滿臉通紅。

3．要以寬容之心去維護學生的自尊心

某天我正沉浸于自己的教學活動中，所有學生全神貫注在聽課。忽然，教室后排傳出了一聲尖叫，并伴有罵聲，一下子打破了課堂的寧靜而和諧的氣氛，只見女生小佳臉漲得通紅，回頭盯著后排一男生。氣氛驟然緊張，這簡直就是向我這位老師的尊嚴和權威發(fā)出了直接的挑戰(zhàn)!我心中的怒火騰起，臉顯怒容，學生們都瞪大眼睛看著我，似乎在等待著暴風雨的降臨。我深吸一口氣，稍稍平靜了一下，馬上意識到：課堂時間有限，來不及調查，若盲目批評可能會造成不良的后果，后面再教育的難度就更大了，老師要寬容每一位學生。于是我異常平靜地說道：“馬上要下課了，我想他們兩位同學雖然影響了課堂紀律，但肯定有原因的，因為他們倆平時表現(xiàn)都不錯，老師相信他們課后會自我反省的。請下課后到老師的辦公室來。”于是，我繼續(xù)上課，一場風波也就平息了。

過后我了解才知道，后面一男生要借一支水筆，推了幾次小佳，小佳是一個易情緒化的女生，不易控制住自己的情緒就發(fā)了火。在辦公室我分別引導兩位同學反省了自己的過錯，他倆都主動承認了錯誤，向對方道了歉。臨走時，小佳同學還十分激動地對我說：“謝謝老師，沒有讓我在課堂上當著全班人反省。我今后一定改掉容易激動的毛病，學會控制自己的情緒。”

二、案例分析

以上三個案例是我在教育教學過程中經(jīng)常遇到的事。隨著教育改革的深入，“關愛每一個學生”、“以人為本”的教育理念正深人人心，作為教師的我深切地認識到關愛學生應從尊重學生、保護學生的自尊心人手，做好平時教育教學中的每一個關愛的細節(jié)。

尊重自己是人生的一道底線，是一種健康良好的心理狀態(tài)，自尊心能促使學生認識到自己是有價值的，是自我價值的核心，有自尊心的人才能有上進心，才能不斷去追求他人及社會對自己的認可，才能不斷規(guī)范、約束自己的言行。若教師不注意保護學生的自尊心，將會給教育造成極大的困難。

那么，維護學生的自尊心，究竟有哪些方法呢?上述的三個案例就啟示我們要從給學生改過的機會、幫助學生樹信心、給以寬容之心等方面去維護，當然，還應注意公平公開地對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，不斷跟蹤，及時引導、糾正，像愛自己的孩子一樣去愛他們。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”

只要時刻想著維護學生的自尊心，你的教育就成功了一半；保護好孩子的自尊心，在教育的道路上孩子們會不斷地給你驚喜，作為人民教師一定要為之終身努力。