在情境中體驗在體驗中建構

摘要：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發生命的活力。在當今學校教育中，突出問題如何提高學生的素質，在有限的課堂時間內完成好的成效。提高學生的全面素質。關鍵詞：有效；情境；鉆研；探究；反思

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-123-001

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。小學數學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免。

一、課堂教學的有效準備

課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。

我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。

二、課堂教學重視情境創設

情境創設能充分調動學生有效的學習情感。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是自學的，學了即可用得上。這樣的課堂教學才是有效的。在情境創設中，應注意以下幾點：

1情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2．創設教學情境要與時俱進

作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生，讓學生在日常生活中尋找數學問題并解決。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。

3．情境的內容和形式符合學生實際

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

三、深鉆教材。確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而其中內化的、熟練的知識才可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、探究有效的學習過程

課堂教學要讓學生有話敢說、想說、有話說的氛圍，讓學生始終保持著高昂的求知欲和參與熱情。課堂設計能充分體現了新課程標準的理念，課堂氣氛活躍、民主，學生在一系列的學習情境中充分體驗交流、實踐操作，取得了非常好的教學效果。在教學中設計出符合學生年齡特點和學生已有知識經驗的學習活動，讓學生自主探索、合作交流。把學習的主動權真正交還給學生，讓他們自己去發現數學，創造數學。教師們幽默風趣的教學風格，輕松自然的課堂氣氛，學生積極主動的實踐活動，整個課堂行云流水，一氣呵成，重點的把握，難點的突破，更是水到渠成，學生們“小臉通紅，小眼發光，小手直舉”。

應該說這就是一節好課，是一堂和諧的課，一堂靈動的課，一堂高效的課。五、注重教學反思。促進課堂教學質量

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。研究有效教學，我們在路上。