淺談小學生書寫障礙的解決途徑

摘要：小學生對寫字缺乏真正的興趣和持久的動力，讓孩子時刻感受到寫字的樂趣，不妨從提高學生的寫字興趣入手，通過轉化童話角色、矯正書寫習慣、趣化結字規律、凸顯輕重提按、評價激勵護航等手段來打造有時代特色的寫字教學體系，切實提高學生書寫興趣，傳承民族文化根基。

關鍵詞：寫字地位；執筆姿勢；結構規律；評價激勵

中圖分類號：G263．22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-113-001

漢字是中華民族的標志性語言符號，是中華民族的靈魂所寄。寫好漢字是語文教學不能忽視的任務。對此，筆者在教學中進行了持之以恒的探索，取得了一些成效，以下是一些粗淺的體會和看法。

一、簡化教學環節。凸顯寫字地位

這要靠老師來實現，首先要有簡單教語文的觀念，才能有對寫字環節的指導與落實。應該堅定不移地將寫字放在和閱讀同等重要的地位來抓，學生的字才有可能日有所獲，不斷進步。這就需要精心設計教學環節，簡化語文教學步驟，刪繁就簡方能領異標新。對教學環節要進行大刀闊斧的整合簡化，抓住重點，不蔓不枝，將時間用在點子上，用在刀刃上，用在有實效的三位目標結合點上。這樣就可以省出時間來扎扎實實地教學生寫字，讓學生扎扎實實的練習寫字。假如課堂上不能專門騰出來時間來練字而將練字的時間分配在課外，那只能使練字成為一紙空談。說起來容易做起來難，語文教學就要有舍才有得，舍去一些可有可無甚至是原來認為必要的環節，才能還寫字教學真正的生命空間。為寫字開辟出專門的時間和空間有利于學生對寫字進行重要的心理定位，有利于教師的針對性指導，有利于點面結合地寫好每一次作業，形成美觀書寫的常態心理定位，做到提筆即是練字時。

二、美化執筆姿勢．培養正確習慣

仔細觀察小學生做作業時的樣子，真是千姿百態，這還倒在其次，執筆姿勢很少有符合規范的，大拇指總是壓在食指之上，食指的第一指節深深地陷下去，仿佛不將食指壓斷誓不罷休，更有甚者，五指一齊上，手指都抓到了筆尖處，真嫌現在的筆太長了。有不少醫學專家指出，孩子執筆姿勢不正確將嚴重影響其左右腦智力的發展，而這種不正確的執筆姿勢正是我們多數孩子正在日復一日保持著的姿勢，根深蒂固。糾正寫字姿勢包括執筆姿勢其實也不是很難，只要持之以恒，經常提醒，經過半個月左右的時間，就可以矯正過來，之后只需防止反復就可以了。首先是第一印象一定要正確，筆者經常跟孩子們說，拇指兄弟的合作一定要和諧，老大老二老三老四老五各有分工，不可以超越界限，也不可以推卸責任，手腕是將軍，要運籌帷幄，而身體各部分都是有生命的，要像山間小樹，挺拔俊秀，不可旁逸斜出，孩子聽了覺得有意思。心里先有了正確的印象，等到犯錯時仍以幽默的口吻去交流，效果很好，比如有孩子食指老是往里凹，教師馬上提醒他：“我聽見你的食指來告狀，說它的小主人故意折磨摧殘它，要折斷它的腰”，孩子會心一笑，馬上就會糾正過來。需要說明的是，因為糾正之前的執筆姿勢是錯誤的，可是在書寫者的感覺中它既已成為習慣，就已經感到舒服了。此時對已經舒服的姿勢進行重新糾正，新的姿勢肯定是顛覆了舊的姿勢，此時的感覺必然極不舒服。

三、趣話結構松緊。體現美學旋律

每個字的結構是孩子們熟識的知識了，可是孩子對結構的掌握往往是較為遲鈍式的。解決這個問題的最有效的方法，就是使結構問題趣味化。如左緊右松的規律，天覆地載的規律，上緊下松的規律。舉個例子：楷書“家”字的書寫結構。撇開寶蓋頭不談，下半部的“豕”彎鉤必須在整個字下半部中間偏左，將右下邊完全空出來留給撇捺。怎么講呢?撇捺這對兄弟遇到了難題，他們的個子太大了，想請你幫個忙，給安排個睡覺的地方，你可別將他們的身體給安排到房子外邊去喲。請你給出出謀劃劃策吧。經過討論最后孩子自己得出左緊右松的書寫規律。在書寫的時候再經過幾次反復矯正就會自覺追求運用了。以此類推，其他結構都可以以一種有趣的形式啟發孩子們去認識去掌握。假如學生將本來該上緊下松的字寫得上大下小，那就用哈哈鏡來照照自己，覺得這樣寫字的滑稽，讓其想像這個字會給自己提什么意見。如此，學生會很樂于接受，毫無枯燥滯澀之感。結構松緊就猶如人的五官四肢的科學合理的分布，對照孩子自身生長規律，孩子自然感覺生動有趣，不知不覺的，筆下的字就呈現出了生命的氣息，成為孩子最親密的朋友。結構是孩子在臨帖是最難解決的問題，問題就在于看不到，寫不出。一旦讓結構本身與孩子對話，讓孩子的內心尋找這種樂趣，結構就真的走進孩子的書寫技能追求，很快轉變為孩子書寫的內部規范。自動化的美觀的書寫追求到此方能實現。

四、恒化激勵護航。積累成功體驗

孩子練字，只要靜下心來，只有成功，沒有失敗。因為能坐下來，靜靜地拿出筆，這已經是練字的效果了。對孩子的積極評價要及時，開始要增加密度，等到孩子的練字量大了，其練字的信心越來越充足了，密度自然可以有所調整。評價的方式也必須非常講究。要說明肯定的理由，要做上成功的標記，要讓孩子在成功的喜悅中明白自己有了什么進步，朝什么方向努力。這樣的評價方式要貫穿孩子練字的全過程，并向孩子作業滲透。教師的作業布置一定要精，要控制量，不要以犧牲質量為代價，搞大量的機械抄寫．題海戰術，各科教師應該協調一致，讓每一個孩子都有充足的時間將每一個字盡量寫優美，將每一次作業寫成一幅作品，在作業中不斷增強書寫的自信心，強化書寫興趣。等孩子的字寫熟練了，速度提高了，再逐漸加大作業量，但仍然要考慮孩子書寫的負擔，不要讓書寫成為孩子的不可承受之重。當然鼓勵孩子寫好字，最終的目的是要讓孩子寫得既好又快，只快不好那是沒練過字的表現，只好不快那是沒用的技能，只要引導得法，堅持不懈，一定可以在收獲質量的同時提高速度，提高書寫效率，同時獲得不斷升級的成功體驗。

寫字質量和寫字教學理念的提升應該成為教學改革績效的重要標志之一。相信只要理念到位，措施到位，每一個孩子都會在國學精粹的陶冶中享受音樂的舞蹈，而書法這一民族靈魂的載體將會綻放更加迷人的光彩。