如何有效預防初一學生數學學習的兩極分化

摘要：數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是所有理科的基礎學科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，不少學生在小學數學成績突出，但是到了中學卻不令人滿意，有的甚至常常因為數學成績跟不上而產生厭學、逃學現象，教學質量難以提高，從初一開始就產生了嚴重的兩極分化。

關鍵詞：數學學習；兩極分化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-100-001

如何有效預防初一學生數學學習的兩級分化?教師應首先認真了解初一數學教學的重要性，在教學中，努力做好以下幾個方面的工作。

一、努力克服初一新生對數學學習的畏懼心理

初一新生剛剛告別小學的學習，對初中的學習有憧憬，又有點畏懼。教學實踐證明，只有幫助新生排除畏懼、畏難等消極的學習情緒，才能促使學生精神飽滿地投入新的學習。

1.幫助學生消除畏懼情緒

為了消除學生的畏懼心理狀態，在教學中要經常給學生講，差錯是學習過程中一個非常重要的部分，有時甚至是不可避免的，因為產生了差錯，學生才會去分析差錯的原因，努力去避免差錯。初一新生進入初中學習的第一關是運算關，很多同學覺得初中數學難的原因是過不了這一關，不是學不會，總是覺得聽得懂，做不對。通過批閱學生的作業，發現他們出錯的主要原因是符號。找準原因后，在教學中就可對癥下藥，上課時常叫這些符號出錯的同學上黑板板演，把他們的錯誤展示給全班同學，讓同學們指出他們的錯誤，并指出下次如果能改正這一點，就能全對了。

2.具體指導，及時表揚，激發學生的學習積極性

初一學生喜歡得到老師的表揚，在課堂教學時要注意及時表揚，每節課都要留15分鐘左右的時間，讓學生歸納總結，及時反饋。

3.不斷制造“刺激”.使學生情緒高昂地學習

在課堂上要調動學生的學習積極性，就要不斷制造“刺激”，以令人興奮的情緒激起他們的學習動機。

如《合并同類項》一課中，首先出示一個代數式\"5a+4ab+7ab—4a—11ab\"，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數值有多大，老師都立即說出代數式的值，學生感到驚訝，立刻產生了疑問：為什么老師這么快能算出代數式的值?有什么秘訣嗎?這時老師適時提出：同學們想不想知道其中的秘訣?很自然引入了課題，學生被誘導進入教師設計的“圈套”。

二、創造適合初一學生特點的教法，做好小學到初中的平緩過渡

初一數學是中學數學的基礎，要提高中學數學教學質量，必須從初中一年級抓起，認真扎實地改進教學，創造適合初一學生特點的教學方法。

1.復習鞏固舊知識.為學習新知識鋪平道路

因此，要重視做好新舊知識的銜接工作。一般來說，教師可以先以舊引新，講新帶舊，這樣，課上講授的新知識不多，利于學生理解新知識，掌握新技能。

一、復習引入

1.敘述有理數的加法法則。

2.計算：①(-2)+(-6) ②(-8)+(+6)

二、創設情境，引入新課

如果某天最高氣溫是5℃，最低氣溫是-3℃，那么這天的日溫差是多少度?

(一天中的最高氣溫與最低氣溫的差叫做日溫差)

小麗：從上往下看，從5℃到一3'E，溫度下降了5+3=8(℃)

小明：減法是加法的逆運算，因為8+(-3)=5，所以5一(一3)=8(℃)

議一議：

(1)小麗求出日溫差是8℃，她是在做加法運算還是做減法運算?

(2)小明求出日溫差也是8\"12，他是在做加法運算還是減法運算?

小明與小麗的結論相同，即：5-(-3)=5+3

這是巧合嗎?

三、合作討論.探究新知

問題1：(1)(+10)-(+3)=?

(2)(+l0)+(-3)=?

教師引導學生發現：兩式的結果相同，即

(+l0)-(+3)=(+10)+(-3)。

問題2：(1)(+10)-(-3)=；

(2)(+10)+(+3)=？。

三、加強課外輔導，讓多數學生能齊頭并進

1.課后輔導要兼顧兩頭，不僅要挖掘優秀生的學習潛力。更要加大學困生的輔導力度

在教學中，發現好的學生一聽就明白，能很快地完成學習任務，有的學生看起來卻還是一籌莫展。對那些學有余力的同學，可以加大作業任務，課后個別講解；對那些學習困難的同學則需課后再加輔導，使其能在下一課時前掌握前一課時的內容。

2.教師課后輔導要避免隨意性

輔導學生要做到四定：定人、定時間、定地點、定內容。在每一掌節的教學過程中確定需輔導的人選，確定時間，及時加以輔導，使他們能緊跟大家的步伐。

3.教師要更關愛學困生

教師在課后輔導時要更關心、愛護學困生，及時幫助他們找原因，改進學習方法，多找閃光點，多激勵，不斷增強他們的自信心。教師對學困生的個別輔導要注重有效性，如在《第四章用方程解決問題》的教學中，主要要培養學生用方程解決問題的意識以及能力，在課后輔導時要針對學困生的學情，放低難度，只要他們能解一般的方程和簡單的應用題即可，在內容的選擇上要簡單，易于上手，可先逐漸分解步驟。

如：解方程：4x-3=2x+1。可先設計以下步驟：

解：移項，得4x-？=1+？。

合并同類項，得？。兩邊都除以？，得x=？。

在解應用題時可先幫其列表分析。某制衣廠現有24名服裝工人，每人每天可生產襯衫3件或褲子5條。若該廠要求每天生產的襯衫和褲子的數量相等，則生產襯衫和褲子各安排多少人?

總之，教師在教學過程中，幫助初一新生排除畏懼、畏難等消極的學習情緒，才能促使學生精神飽滿地投人新的學習；選擇適合初一學生特點的教法，才能使學生逐步適應初中的學習生活；適當地加以課外輔導，才能讓多數學生能齊頭并進。學生不怕數學了，學生積極投入了，后進生消滅了，才能真正預防初一學生數學學習的兩極分化，才能讓每個學生在數學上得到良好的發展。