你就像那冬天里的一把火

摘要：古話說(shuō)，親其師才能信其道。由此我想到一首歌：“你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰溫暖我的心窩!當(dāng)你悄悄來(lái)到我身邊，火光照亮了我……”這首歌反映的是改革開(kāi)放以來(lái)祖國(guó)日新月異、繁榮昌盛，正是由于祖國(guó)的強(qiáng)盛，激發(fā)了海外游子熱愛(ài)祖國(guó)、向往故鄉(xiāng)的情感。祖國(guó)的強(qiáng)大像火焰、像磁場(chǎng)，強(qiáng)烈地吸引著海外游子。教師也應(yīng)該這樣，依靠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的人格魅力去影響、感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：美術(shù)老師；魅力打造

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-023-001

最近在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種思潮，呼喚學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么教師的作用是不是就削弱了呢?自從有了教育就有了“教學(xué)效果”的說(shuō)法。教師是教學(xué)的主導(dǎo)。也是教學(xué)效果優(yōu)差的根本原因。呼喚自主學(xué)習(xí)。那學(xué)習(xí)的效果又取決于什么呢?還要依靠教師的引導(dǎo)，也就是說(shuō)還要取決于教師。什么樣的教師才是最好的教師?當(dāng)然是最受學(xué)生歡迎的教師是最好的教師。在這里我結(jié)合近幾年的教學(xué)事例談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。主要分為課堂上和下課時(shí)兩個(gè)時(shí)段。概括起來(lái)有“三化”。對(duì)待學(xué)生理性化、對(duì)待自己嚴(yán)格化、下課相處“平、近”化。

一、在課堂上要做到對(duì)學(xué)生理性化。對(duì)待自己嚴(yán)格化

1.對(duì)待學(xué)生理性化

1.1注意教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備某種工具材料，我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，到時(shí)候我們用自己帶來(lái)的材料做出代表不同風(fēng)格的作品，用這些作品辦一個(gè)作品展，你們看好不好?”再來(lái)看看另外一種說(shuō)法：“你們每個(gè)人必須給我?guī)Р牧蟻?lái)!”這兩種說(shuō)法給學(xué)生的感覺(jué)是完全不同的，那么得到的結(jié)果也不同。前者會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)那是自己的事，而后者會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)那是為老師做的。

1.2懂得寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

有時(shí)候?qū)W生不知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。例如，好多同學(xué)在用線造型的時(shí)候用線總是瑣碎、毛糙。在畫(huà)物體的時(shí)候總愛(ài)盯著局部不放。我們不要對(duì)這些大驚小怪。當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)，不生硬地批評(píng)，而是身先士卒，畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的范例，用優(yōu)秀的作品去感染學(xué)生。

1.3要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

這階段的孩子有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。正如《新課標(biāo)》所要求的，美術(shù)課不單純是畫(huà)畫(huà)，各種藝術(shù)是相通的，相輔相成、互相促進(jìn)。有的同學(xué)造型能力不太好，但其他方面很好。比如，我遇到過(guò)這樣的一個(gè)女同學(xué)，特別的活潑活動(dòng)，像個(gè)假小子，上課有點(diǎn)隨便，但是歌唱得很好。我于是就滿足她，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓她盡情地唱。奇怪，后來(lái)“老實(shí)”多了!其他的有跳舞、寫(xiě)作等方面才能的同學(xué)也讓他們展示一下，即便他這方面不是太好，如果他認(rèn)為他行也可以，然后及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以提高他們的自信。自信會(huì)形成一種習(xí)慣，從而提高綜合水平。

1.4處理好學(xué)生的提問(wèn)

既然他提問(wèn)了，肯定有他的想法，這就是所謂的“師生互動(dòng)”。只有互動(dòng)，課堂才有活力。鼓勵(lì)多提問(wèn)，不能認(rèn)為哪位同學(xué)的問(wèn)題可笑或無(wú)知而諷刺打擊他，否則會(huì)塑造他事事想當(dāng)然、默默元聞、墨守成規(guī)的壞習(xí)慣。有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，達(dá)·芬奇和齊白石哪個(gè)畫(huà)畫(huà)更好?”我們知道這兩個(gè)人根本就不是同一時(shí)代的人，而且中西方的審美觀也存在很大的差異，所以不好比較。我沒(méi)有批評(píng)他，而是問(wèn)他：“你說(shuō)獅子和老虎哪一個(gè)更厲害呢?老虎是山中之王。而獅子生活在平原，它們幾乎沒(méi)有碰面的機(jī)會(huì)。”接著我又把他們兩個(gè)人的時(shí)代差異、文化背景給他作了進(jìn)一步的講解。借此機(jī)會(huì)又滲透了中外美術(shù)鑒賞，豈不兩全其美?

2.對(duì)待自己嚴(yán)格化

2.1加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師。對(duì)于美術(shù)課，學(xué)生喜歡老師既能夠旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，而且能夠貫穿古今、理論聯(lián)系實(shí)際；還能率先垂范，直觀教學(xué)。所以，作為老師要刻苦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本繪畫(huà)技能。教師的示范有可能會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力，但是，在必要的時(shí)候還是需要示范的。老師的實(shí)力得到肯定，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2.2注意形象

學(xué)生喜歡陽(yáng)光型的老師。首先包括外在形象：學(xué)生喜歡穿戴干凈整齊、精神面貌好的老師。作為教師不僅要從知識(shí)上進(jìn)行引導(dǎo)，而且形象也非常重要，因?yàn)樾蜗笾苯佑绊憣W(xué)生的心情。老師穿戴過(guò)于時(shí)髦花哨會(huì)影響學(xué)生的注意力；相反，如果穿戴過(guò)于齷齪寒酸會(huì)給學(xué)生很不舒服的感覺(jué)。其次，包括語(yǔ)言。語(yǔ)肓洪亮、吐字清楚、語(yǔ)速適中、抑揚(yáng)頓挫、含蓄幽默，都是深受喜歡的類(lèi)型。相反，平鋪直敘、有氣無(wú)力、含糊其詞、老氣橫秋，都是不受歡迎的類(lèi)型。所以我課余苦練吐字、發(fā)音和培養(yǎng)幽默感。

二、在下課時(shí)要做到“平、近化”

有一次我在食堂吃飯，坐在一個(gè)單間里，這時(shí)過(guò)來(lái)兩個(gè)學(xué)生。一伸頭看到我又回去了。顯然我們之間存在著距離!我于是急忙說(shuō)：“進(jìn)來(lái)嘛!這里有座位。”那兩個(gè)同學(xué)又折了回來(lái)。然后我又詢問(wèn)了一些關(guān)于學(xué)習(xí)和生活方面的情況。陸續(xù)又進(jìn)來(lái)幾個(gè)同學(xué)，師生間談笑風(fēng)生，其樂(lè)融融。后來(lái)幾次吃飯有的同學(xué)還專(zhuān)門(mén)坐到我旁邊和我聊天。只有師生之間消滅了距離感學(xué)生才能走近老師，也只有消滅距離感老師才能真正了解學(xué)生。也只有相互敞開(kāi)心扉才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在我所帶的班級(jí)中有一個(gè)小男孩，脖子下面有一塊很大的燙傷傷疤，他礙于面子，總是低著頭，長(zhǎng)期以來(lái)形成了孤僻的性格。我課后有機(jī)會(huì)就和他談心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他和其他同學(xué)交流合作。有一次他對(duì)我說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有人這樣關(guān)注過(guò)我……”

綜上所述：老師雖然是一個(gè)教育者，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生如何去做，而是用你高尚的情操、幽雅的氣質(zhì)、淵博的知識(shí)、寬闊的胸懷，去激勵(lì)、去感染學(xué)生，用你的熾熱的愛(ài)去幫助、去關(guān)愛(ài)學(xué)生。就像冬天里的一把火焰溫暖、照亮學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生向往。有道是“只有燃燒自己才能照亮別人!”

新課改讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任顯得更加任重而道遠(yuǎn)。