應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)中小學(xué)教師混合研修

摘要：混合學(xué)習(xí)是人們對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻反思后形成的一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)滲透于教師這一特殊群體的繼續(xù)教育領(lǐng)域中，本文從混合學(xué)習(xí)延伸出教師混合研修的概念入手，著重反思了目前中小學(xué)教師混合研修的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師混合研修的學(xué)習(xí)策略以及發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；混合研修；參與度；討論區(qū)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-158-001

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域中，不僅涉及遠(yuǎn)程教育，也深深影響著教師的繼續(xù)教育，是當(dāng)前信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文首先提出教師混合研修的概念，揭示了中小學(xué)教師混合研修的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出教師混合研修的學(xué)習(xí)策略以及發(fā)展趨勢(shì)。

教師混合研修來(lái)源于混合學(xué)習(xí)的概念，即：面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。對(duì)于中小學(xué)教師這一特殊群體的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、技能，關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績(jī)效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達(dá)到的績(jī)效之間的差距，通過(guò)提供完整的、連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師培訓(xùn)實(shí)際上是教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教師在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)集中培訓(xùn)相結(jié)合就是教師混合研修。

一、中小學(xué)教師混合研修的現(xiàn)狀

我國(guó)教師的混合研修開(kāi)始于上世紀(jì)末，從教師自發(fā)網(wǎng)上研修到上級(jí)部門(mén)有計(jì)劃組織，從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，網(wǎng)絡(luò)混合研修越來(lái)越受到重視，越來(lái)越受到教師的歡迎。

由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳輸快捷便利的優(yōu)勢(shì)，可以打破地域和時(shí)間的限制，信息搜集整理、發(fā)布交流更為便捷，將研修計(jì)劃、教研通知、內(nèi)容和資源等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，讓教師足不出戶便可以了解教研活動(dòng)相關(guān)的信息；教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或者上傳課件、教案、案例等，實(shí)現(xiàn)教研資源共享；通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的開(kāi)銷(xiāo)，節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，減少了教師教研的諸多不便。

二、混合研修存在的問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)空間不等同于現(xiàn)實(shí)空間，網(wǎng)上混合教研活動(dòng)在給教師培訓(xùn)帶來(lái)便利的同時(shí)，也暴露出許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

目前許多教師的意識(shí)僅僅停留在獲取網(wǎng)絡(luò)信息，只希望能夠從網(wǎng)上獲取自己需要的、現(xiàn)成的活動(dòng)資源，而沒(méi)有參與網(wǎng)絡(luò)教研的行為和習(xí)慣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)缺少研究，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)獲取信息的平臺(tái)、方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的資源越來(lái)越豐富，很多教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中下載多種學(xué)習(xí)資源為己用，直接將現(xiàn)成的資源帶到自己的課堂中，很少將使用的反饋信息和反思變成學(xué)習(xí)資源與其他人分享。

網(wǎng)上教研在我國(guó)還處于起步階段，我們的很多認(rèn)識(shí)還是初步的。混合研修中面對(duì)面集中培訓(xùn)與在線輔助學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行混合?什么時(shí)候該采用面對(duì)面的教學(xué)，什么時(shí)候需要用虛擬在線環(huán)境?怎樣將二者融合在一起才能取得最好的效果，更有利于促進(jìn)教研的健康成長(zhǎng)與發(fā)展?這是混合研修中非常重要的領(lǐng)域，亟待深入研究。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師混合研修的策略

現(xiàn)在，混合研修已經(jīng)得到很多教師、學(xué)者的關(guān)注，并不斷融人其中。筆者認(rèn)為有效開(kāi)展教師混合研修應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)為研修主線，將面對(duì)面集中研修與網(wǎng)絡(luò)在線研修有效結(jié)合起來(lái)，多維度組織研修資源，重點(diǎn)開(kāi)展研修討論活動(dòng)，關(guān)注教師職業(yè)素養(yǎng)的提高以及業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)，以過(guò)程性研修資料為主建立詳細(xì)評(píng)價(jià)體系。

1．建立混合研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)為研修主線

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變?nèi)祟惖哪承┬袨榉绞剑罕热纾琫-Mail代替信件；QQ、MSN代替了電話；網(wǎng)上讀書(shū)看報(bào)已經(jīng)成為一種行為習(xí)慣等等。網(wǎng)絡(luò)既能發(fā)布信息，也能用于雙向交流。混合研修首先要依托研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布混合研修計(jì)劃和通知，組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)、確定研修方式和內(nèi)容等；其次要以網(wǎng)絡(luò)課程組織方式確定一段時(shí)期混合研修的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)把握和控制教師研修活動(dòng)，也就是說(shuō)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教師必須完成的研修活動(dòng)；第三，每次研修活動(dòng)所有教師參與情況都如實(shí)有效地在研修平臺(tái)中得以體現(xiàn)，包括活動(dòng)參與方式、課堂評(píng)價(jià)、心得以及學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)等。

2．有效結(jié)合面對(duì)面集中研修與網(wǎng)絡(luò)在線輔助研修

網(wǎng)絡(luò)在線輔助研修是為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。網(wǎng)絡(luò)在線輔助研修內(nèi)容可以看做是面對(duì)面集中研修內(nèi)容的映射。兩者的目的是一致的，它們之間是互補(bǔ)的。對(duì)于面對(duì)面集中研修來(lái)講，其參與者的親身經(jīng)歷和感受是全現(xiàn)象觀察面的、及時(shí)的和深刻的；網(wǎng)絡(luò)在線輔助研修則不僅可以突破時(shí)空的限制，豐富參與形式和反饋信息，還可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的活動(dòng)。

3．多雛度組織研修資源

教師的發(fā)展是多維度的，不僅包括教師教育教學(xué)能力的發(fā)展，還包括文化水平、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的知識(shí)能力的發(fā)展，因此我們的研修資源在一段時(shí)期、一個(gè)階段不能集中于某一主題或某方面知識(shí)，應(yīng)適宜教師全面發(fā)展。

4．重點(diǎn)關(guān)注教師參與研修過(guò)程，建立詳細(xì)綜合評(píng)價(jià)體系

混合研修，一方面要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和資源建設(shè)，另一方面也要采取措施調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，如實(shí)評(píng)價(jià)教師研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，記錄教師的混合研修行為及過(guò)程，體現(xiàn)出教師參與的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得、二次研修后的反思，從研修活動(dòng)本身到相互的協(xié)助，從資源的分享到經(jīng)驗(yàn)的交流，需建立詳細(xì)綜合評(píng)價(jià)體系，并量化成教師繼續(xù)教育成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)教師混合研修的積極性，使教師在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

四、教師混合研修的發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合研修會(huì)被更多的教師接受，不斷影響和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，混合研修將會(huì)朝著以下幾方面發(fā)展：

首先，混合研修資源建設(shè)將會(huì)越來(lái)越豐富、全面，在很大程度上會(huì)促進(jìn)教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可以以任何他們所喜歡的方式學(xué)習(xí)任何他們感興趣的內(nèi)容。