應用網絡平臺促進中小學教師混合研修

摘要：混合學習是人們對傳統面對面學習和遠程在線學習進行深刻反思后形成的一種學習方式，已經滲透于教師這一特殊群體的繼續教育領域中，本文從混合學習延伸出教師混合研修的概念入手，著重反思了目前中小學教師混合研修的現狀與問題，提出了基于網絡平臺教師混合研修的學習策略以及發展趨勢。

關鍵詞：混合學習；混合研修；參與度；討論區；評價體系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-158-001

網絡技術已經滲透到教育領域中，不僅涉及遠程教育，也深深影響著教師的繼續教育，是當前信息技術教育研究的熱點問題。本文首先提出教師混合研修的概念，揭示了中小學教師混合研修的現狀與問題，并提出教師混合研修的學習策略以及發展趨勢。

教師混合研修來源于混合學習的概念，即：面對面教學和計算機輔助在線學習的結合。對于中小學教師這一特殊群體的繼續教育和培訓，是著眼于教師的職業發展，關注與教師職業發展有關的態度、知識、技能，關注教師現有的工作績效與組織變革和外在環境變化所要求達到的績效之間的差距，通過提供完整的、連續的學習經驗和活動來促進教師專業的、學術的和人格發展的學習活動。因此，教師培訓實際上是教師的學習活動，利用網絡技術輔助教師在線培訓學習與傳統集中培訓相結合就是教師混合研修。

一、中小學教師混合研修的現狀

我國教師的混合研修開始于上世紀末，從教師自發網上研修到上級部門有計劃組織，從網絡資源建設到學習經驗分享，網絡混合研修越來越受到重視，越來越受到教師的歡迎。

由于互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，將研修計劃、教研通知、內容和資源等通過網絡發布，讓教師足不出戶便可以了解教研活動相關的信息；教師可以通過網絡下載或者上傳課件、教案、案例等，實現教研資源共享；通過遠程視頻會議系統，把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的開銷，節約了培訓經費和時間，減少了教師教研的諸多不便。

二、混合研修存在的問題：

網絡空間不等同于現實空間，網上混合教研活動在給教師培訓帶來便利的同時，也暴露出許多問題，主要表現在以下幾點：

目前許多教師的意識僅僅停留在獲取網絡信息，只希望能夠從網上獲取自己需要的、現成的活動資源，而沒有參與網絡教研的行為和習慣，導致網絡教研活動缺少研究，網絡只是一個獲取信息的平臺、方法。

隨著網絡技術的不斷更新與發展，網絡教研活動的資源越來越豐富，很多教師在網絡平臺中下載多種學習資源為己用，直接將現成的資源帶到自己的課堂中，很少將使用的反饋信息和反思變成學習資源與其他人分享。

網上教研在我國還處于起步階段，我們的很多認識還是初步的。混合研修中面對面集中培訓與在線輔助學習究竟應該怎樣進行混合?什么時候該采用面對面的教學，什么時候需要用虛擬在線環境?怎樣將二者融合在一起才能取得最好的效果，更有利于促進教研的健康成長與發展?這是混合研修中非常重要的領域，亟待深入研究。

三、基于網絡平臺教師混合研修的策略

現在，混合研修已經得到很多教師、學者的關注，并不斷融人其中。筆者認為有效開展教師混合研修應基于網絡技術平臺，以計算機輔助在線學習為研修主線，將面對面集中研修與網絡在線研修有效結合起來，多維度組織研修資源，重點開展研修討論活動，關注教師職業素養的提高以及業務能力的成長，以過程性研修資料為主建立詳細評價體系。

1．建立混合研修網絡平臺。以計算機輔助在線學習為研修主線

網絡技術改變人類的某些行為方式：比如，e-Mail代替信件；QQ、MSN代替了電話；網上讀書看報已經成為一種行為習慣等等。網絡既能發布信息，也能用于雙向交流。混合研修首先要依托研修網絡平臺發布混合研修計劃和通知，組織教師參與培訓活動、確定研修方式和內容等；其次要以網絡課程組織方式確定一段時期混合研修的學習進度，以這個學習進度來把握和控制教師研修活動，也就是說在規定的時間內教師必須完成的研修活動；第三，每次研修活動所有教師參與情況都如實有效地在研修平臺中得以體現，包括活動參與方式、課堂評價、心得以及學習資源評價等。

2．有效結合面對面集中研修與網絡在線輔助研修

網絡在線輔助研修是為了更好地發揮網絡的優勢，提升教師培訓的質量和效益。網絡在線輔助研修內容可以看做是面對面集中研修內容的映射。兩者的目的是一致的，它們之間是互補的。對于面對面集中研修來講，其參與者的親身經歷和感受是全現象觀察面的、及時的和深刻的；網絡在線輔助研修則不僅可以突破時空的限制，豐富參與形式和反饋信息，還可以實現跨地區的活動。

3．多雛度組織研修資源

教師的發展是多維度的，不僅包括教師教育教學能力的發展，還包括文化水平、情感、態度、價值觀等多方面的知識能力的發展，因此我們的研修資源在一段時期、一個階段不能集中于某一主題或某方面知識，應適宜教師全面發展。

4．重點關注教師參與研修過程，建立詳細綜合評價體系

混合研修，一方面要加強活動設計、組織和資源建設，另一方面也要采取措施調動教師的參與熱情，如實評價教師研修活動。充分利用網絡技術，記錄教師的混合研修行為及過程，體現出教師參與的各種活動、學習心得、二次研修后的反思，從研修活動本身到相互的協助，從資源的分享到經驗的交流，需建立詳細綜合評價體系，并量化成教師繼續教育成績，充分調動教師混合研修的積極性，使教師在整個培訓活動中將知識、經驗內化，提高教育教學能力，促進教師成長。

四、教師混合研修的發展趨勢

隨著網絡技術的發展，基于網絡平臺的混合研修會被更多的教師接受，不斷影響和促進教師的成長與進步，混合研修將會朝著以下幾方面發展：

首先，混合研修資源建設將會越來越豐富、全面，在很大程度上會促進教師個性化的學習，可以以任何他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。