中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：教育部多次強(qiáng)調(diào)要采取切實(shí)措施，加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。本文從雙師型教師定義、藥學(xué)類(lèi)雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、隊(duì)伍建設(shè)緊迫性、隊(duì)伍建設(shè)措施、人事制度改革等方面進(jìn)行論述。探討如何進(jìn)行中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；藥學(xué)類(lèi)；雙師型；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715．1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-153-002

中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前在衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)教育中占有很大比例，衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)教育除了護(hù)理專(zhuān)業(yè)外，基本在校生以藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)居多。我國(guó)現(xiàn)有醫(yī)藥人才存在學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)人才短缺、結(jié)構(gòu)與我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)出具有基本的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適應(yīng)醫(yī)院藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、應(yīng)用等一線(xiàn)需求的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前藥學(xué)類(lèi)中職教育的重要任務(wù)。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)(教職成[2008]8號(hào))指出要“提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用。要完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，促進(jìn)教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。進(jìn)一步優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高‘雙師型’教師的比例。”本文擬分析中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師定義、隊(duì)伍現(xiàn)狀，探討如何進(jìn)行中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、“雙師型”教師的定義

1998年國(guó)家教委制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，首次提出了“雙師型”教師的概念。但對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)定，國(guó)家尚無(wú)正式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代一般認(rèn)為，所謂“雙師型”教師，指兼具淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。或教師群體結(jié)構(gòu)隊(duì)伍中，由部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專(zhuān)職教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍。這其實(shí)是中職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)從兩個(gè)角度進(jìn)行：一是教師個(gè)體，主要強(qiáng)調(diào)“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)；一是“雙師”結(jié)構(gòu)，主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要有“藥劑、中藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品營(yíng)銷(xiāo)、制藥設(shè)備、藥品食品檢驗(yàn)等”。現(xiàn)行藥學(xué)類(lèi)中職教師來(lái)源渠道比較廣泛，主要有醫(yī)藥院校應(yīng)屆畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)人員、醫(yī)院藥劑科藥師、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。所以現(xiàn)行藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師職稱(chēng)有很多系列，從企業(yè)來(lái)的是工程師職稱(chēng)(有的有執(zhí)業(yè)藥師資格證)，從醫(yī)院來(lái)的有藥師職稱(chēng)、還有的有省級(jí)藥監(jiān)部門(mén)認(rèn)定的藥師職稱(chēng)。還有一部獲取教師資格證的有教師系列職稱(chēng)。多渠道的師資來(lái)源豐富了中職院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍，增強(qiáng)了活力。但這個(gè)隊(duì)伍也存在許多問(wèn)題，許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)企業(yè)或醫(yī)院來(lái)的教師普遍存在教育、教學(xué)基本功不扎實(shí)等問(wèn)題。一些教育教學(xué)理論扎實(shí)的老師也往往存在實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

另在人事制度方面，由于學(xué)校是事業(yè)單位，從企業(yè)引進(jìn)人才往往受到事業(yè)編制的限制，一些從企業(yè)引進(jìn)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員解決不了事業(yè)編制身份，所以目前中職藥學(xué)類(lèi)教師主要存在職稱(chēng)、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)帶頭人匱乏等問(wèn)題。

三、中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)緊迫性

藥學(xué)行業(yè)是一個(gè)新興的日新月異的行業(yè)，一些科技含量高的高新技術(shù)裝備應(yīng)用廣泛要求學(xué)生能操作先進(jìn)設(shè)備，如果授課教師是“雙師型”教師，則既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。但當(dāng)前中職院校普遍存在著專(zhuān)業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱不能講授專(zhuān)業(yè)理論課的現(xiàn)象，這些直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量下降。

四、中職學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施

1．實(shí)施校本培訓(xùn)和師資繼續(xù)培訓(xùn)制度

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的培訓(xùn)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)目標(biāo)為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。校本培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)遵循均衡、全面、有效的原則。具體培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及以下方面：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能與師德，教師教育教學(xué)能力和策略，現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)研究和案例研究，本校特色教育和科研成果。根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。以制藥行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、藥品管理領(lǐng)域新方法為主要內(nèi)容。另一方面，合理調(diào)配教師資源，鼓勵(lì)骨干專(zhuān)業(yè)教師就讀藥學(xué)類(lèi)在職研究生和參加各種專(zhuān)業(yè)資格考試。

2．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研合作一方面可為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供方便，另一方面也為學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路，更重要的是為教師參加實(shí)踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新方法。

但由于我國(guó)目前在校企合作方面缺乏立法支持，學(xué)校一方在尋求校企合作中主動(dòng)熱情，而企業(yè)普遍興趣不大，導(dǎo)致校企合作難以得到有效實(shí)施，在聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠時(shí)也是面臨著困難。中職院校本身也存在一些問(wèn)題，一是學(xué)校教師普遍有沉重的教學(xué)任務(wù)，很難有精力投入企業(yè)的研究中去，所以學(xué)校必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的角度出發(fā)，輪派一些骨干教師積極參與企業(yè)的研究中去。另一方面校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托學(xué)校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書(shū)藥學(xué)技術(shù)服務(wù)。由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，這樣既加強(qiáng)了與企業(yè)生產(chǎn)科研部門(mén)的聯(lián)系與合作，又為教師提供了生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件。與此同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與制藥企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵(lì)藥學(xué)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。

3．針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)立附屬醫(yī)院和附屬制藥企業(yè)

我國(guó)法律規(guī)定：醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)各專(zhuān)業(yè)施行資格準(zhǔn)入和注冊(cè)制度，對(duì)從事醫(yī)藥工作的人員有明確的要求。從業(yè)人員要在醫(yī)藥單位工作，執(zhí)業(yè)資格設(shè)定有效期、定期注冊(cè)。因此在政策層面上，中職藥學(xué)類(lèi)教師一些具有藥師系列職稱(chēng)的，部分條件較好的中職學(xué)校可以考慮合作建設(shè)附屬醫(yī)院和制藥企業(yè)，這樣專(zhuān)業(yè)教師輪崗見(jiàn)習(xí)及執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)將更為便利。

4．改革人手制度

大部分制藥企業(yè)或醫(yī)院的收入明顯高于學(xué)校，這些因素導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法引進(jìn)一些高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)行人事制度改革，對(duì)于一些藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的能工巧匠，可以考慮突破學(xué)歷、年齡的限制，作為人才引進(jìn)人事業(yè)編制教職工行列。對(duì)師資進(jìn)行合理使用、規(guī)范管理，也是中職院校師資建設(shè)的重要內(nèi)容；要明確教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，本著激勵(lì)與制約相結(jié)合的原則建立科學(xué)規(guī)范的管理體系，使師資管理工作納人正軌。在用人機(jī)制改革、津貼分配、晉升晉級(jí)、進(jìn)修輪訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力考核等涉及教職工切身利益的各項(xiàng)工作中，要適當(dāng)?shù)叵颉半p師型”教師傾斜。對(duì)于假期進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐的教師，且經(jīng)過(guò)用人單位和學(xué)校測(cè)量考評(píng)合格的教職工進(jìn)行合適的工作量補(bǔ)貼。要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績(jī)，將考核工作與職稱(chēng)評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，以激活教師隊(duì)伍。

5．加強(qiáng)藥學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)不是專(zhuān)業(yè)教師的簡(jiǎn)單組合，而是在專(zhuān)業(yè)帶頭人的組織協(xié)調(diào)和影響下，形成的有相同理念、明確目標(biāo)、較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)、研究集體。在這個(gè)集體中，不同教育、工作背景的教師凝聚在一起，來(lái)自企業(yè)的教師在制藥設(shè)備、藥品生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制方面有優(yōu)勢(shì)；來(lái)至藥品流通領(lǐng)域的教師在gsP管理和藥品銷(xiāo)售技巧方面有優(yōu)勢(shì)，而來(lái)自醫(yī)院的教師在藥品調(diào)劑、臨床藥學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)。一些高層次碩博人才在藥學(xué)科研方面可以發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)。如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的最重要標(biāo)志，對(duì)于凝聚力量、戰(zhàn)勝困難具有特別重要的意義。具體就操作層面來(lái)說(shuō)就是在專(zhuān)業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，采取民主的原則。將學(xué)校的目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)相一致。團(tuán)隊(duì)成員之間要加強(qiáng)溝通與交流，形成暢通的信息傳遞渠道。圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、科研項(xiàng)目等方面開(kāi)展積極的合作，在合作的過(guò)程中加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成緊密的合作關(guān)系，這些均有利于“雙師型”教師的迅速成長(zhǎng)。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提及職業(yè)教育其中指出要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在推進(jìn)中職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才教育改革過(guò)程中，關(guān)鍵在于有一支能夠勝任這些任務(wù)的師資隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。我有理由相信在新世紀(jì)我們一定能夠打造一支優(yōu)秀的藥學(xué)類(lèi)“雙師型”教師隊(duì)伍。

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