以生活化的教學促進學生語文素養的提升

摘要：教學應盡量貼近學生的生活實際，從而激發學生內心強烈的共鳴；要善于抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心，使之產生強烈的求知欲望；同時積極調動學生已有的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動；并有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。

關鍵詞：生活化教學；提升語文素養；激發興趣；培養情感；

陶冶情操

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-111-001

語文是工具性和人文性高度統一的一門學科，這一特性要求我們在語文教學中，既要扎扎實實搞好學生的基本功訓練，又要進行思想與情感的培養，從而使學生的語文素養得到整體性的提升。為了在日常教學中使兩者和諧統一，我們的教學應盡量還原生活，盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景之中，從而激發學生內心強烈的共鳴，將教學目的轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

一、以生活的反差。激發學生的探究興趣

實踐表明，學生除了對新奇的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。

首先，抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心，使學生產生強烈的求知欲望。例如：《你必須把這條魚放掉》一課，我引導學生抓住課文情節的沖突，提出：湯姆釣到了那條大鱸魚時，為什么父親堅決要他放掉?這個問題與學生的生活經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心。強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文，通過思考討論后，才知道原來湯姆釣到那條大鱸魚時，還未到釣鱸魚的時間，雖然此時并沒有旁人在，但父親仍然堅決地叫他把鱸魚放掉。那父親是怕萬一被人看到而叫湯姆把魚放掉的嗎?全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，老師適時引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得不管是否有人監督，我們都必須自覺遵守各項秩序。

其次，抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產生求知欲的重要因素，它能使學生快速進入角色，積極主動地投入學習。如《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，當彭德懷決定要殺自己的坐騎大黑騾子給戰士充饑，而戰士都不肯下手時，彭德懷發火了，下死命令叫方副官開槍。彭德懷的這一舉動，和學生生活經驗中的認知有極大的反差。課堂上頓時議論紛紛，學生們經過自我對照和相互間的討論，體會到彭德懷的“發火”，實際上是對大黑騾子的不舍，更是對饑寒交迫的戰士的憐惜；他之所以發這么大的火，實際上是讓戰士們知道他殺大黑騾子的決心。學生們通過學習，懂得了彭德懷為了能讓更多戰士活著走出大草地，不惜犧牲曾經為革命立過大功的大黑騾子，可見他對戰士的愛之切。這樣利用學生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，開啟學生思維的大門，使學生的學習興趣得到培養，思維能力得到了提高。

二、以生活體驗，培養學生的情感

心理學研究表明：人的認知活動與感情是緊密聯系的，任何認知活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

以《真情的回報》為例。當作者在圣誕夜得到那么貴重的禮物(自行車)后目瞪口果，這一情景中的“目瞪口呆”很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“目瞪口呆”是什么意思?再問作者驚訝的神情表現在哪里?學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“目瞪口呆”，都驚訝地說不出話了，因為作者怎么也沒想到自己只是做好分內之事，卻換來了如此大的回報。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感表達出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂。可見，在教學中，調動學生已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還豐富了學生情感。

三、以生活的輻射，陶冶學生的情操

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來(也就是把社會生活輻射進課堂)。那么其效果比單純說教不知要好上多少倍。

再以《真情的回報》為例。當完成這篇課文的教學時，我布置了這樣一個作業：這篇文章很感人，有許多值得我們深思的問題，請你就社會上的某種人、某種現象寫一段感想。學生的作業精彩紛呈：有的學生對商人的行為發表感想——做生意應以誠信為本、老少無欺；有的學生以某些出租司機的行為發表看法——開車時，拾到乘客的錢物應歸還給失主，不占為己有；有的學生對自己的家長只顧賺錢不注重自身修養的行為發出了內心的呼聲。這樣的教學。由于結合了學生的生活實際，所以不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。

總之，在課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣和效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。