如何在體育教學中實施激勵性評價

摘要：面對評價方式多元化來說，課堂教學之中的激勵性評價是促進學生學習的情感與態度的形成和發展，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。因為它具有引導功能和激勵功能，它是在體育教學過程中通過教師的語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。

關鍵詞：體育教學；語言評價；激勵性評價

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-170-001

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。而任何一節有師生參與組織的課總會有評價的存在。可以說課堂和課堂教學評價是難以分離的。因此，開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。

新課程理念的評價必須改變傳統體育課考核中過分強調“甄別”與“選拔”的模式，從“一切為了學生的發展”出發，充分發揮評價、發展、激勵的功能。

一、激勵性評價及目的

激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。

激勵的目的是要把消極行為轉化為積極行為，以達到組織的預定目標，取得更好的效益。由此可以看出：若想激活體育課堂，必須引導學生擴大內需，用各種激勵手段讓學生能夠看到體育教學對自己成長有利的一面。以此喚起學生的欲求感，用激勵性評價這個引線點燃學生內部積壓很久的參與熱情。進而使學生的被動行為轉變成積極的主動行為。

二、激勵性評價在體育課堂教學有效運用

1．教師口頭語言激勵性評價

激勵性評價語言也是課堂教學語言的一部分。激勵性評價語言強調激勵性，強調“奠定每一個學生學習成長與人格成長基礎”。在新教學這一環節完成以后，學生已會簡單的基本動作，此時，教師不妨慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學生的榮譽動機，使其興奮愉悅，積極性高。經常使用的語言可以是“這個動作你也做的出來!”“這個球你也投得進啊!”“你真棒!”等等。真誠而坦率地贊美，不僅使學生精神振奮，上起體育課來更認真，變得友好、愿意合作，而且學生和老師之間的關系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧。

2．競爭激勵性評價

“競爭，泛指對外界活動所做出的一切積極、奮發、不甘落后的心理反應”。利用高中生好勝心強、持久性較強的心理特點，恰到好處地在體育教育中使用競爭激勵評價，有助于教育目標的達成。體育課堂的競爭激勵，從數量來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間的競爭激勵，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。

3．教師情感激勵法

這是以情感人、以情動人的工作方法，它能使學生從內心中感受到溫暖而奮發。體育教學的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。特別是高中體育課中，體育教師對學生的成長和發展會起到很大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛、寬容的理解、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利于學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個道理。

4．多元主體評價

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應把自己定位為學生學習的組織者、促進者、激勵者，真正把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現多元激勵性評價，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，并將不同評價主體的評價進行集成。改善學生學習的激勵功能，將評價與考試作為促進學生學習的環節，通過多種方法發揮評價的激勵功能。

三、體育教學中運用激勵性評價注意的問題

1．運用激勵性評價要面向全體、注重差異

在體育教學的過程中，一定要充分認識到學生的差異。特別是對于不喜歡體育、且學習較困難的學生，我們要充分尊重這種差異，正確認識這種差異，。我們應該在整體推動集體發展的基礎上，強調后進生的訓練提高。要經常善于發現他們的閃光點進行適時、適度、經常地激勵性評價，使之漸漸走上“我要學”的軌道。我們一定要在深刻認識到個體差異的基礎上開展評價性課堂教學。

2．運用激勵性評價要注意時機及場合

開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。時機及場合的合理選擇，能使激勵性評價收到最大效果。如我經常運用的時機和場合有：新學期開學后第一節課時；參加運動會各種比賽得獎后；對某種需求存在強烈愿望時；學生積極性高漲或低落時等等，契機很多，認準后都不可錯過。

四、結論建議

激勵性評價的正確運用，能不斷地激發學生學習和參與體育的潛力，其核心是千方百計地促使每個學生都走向成功。體育教師在評價中要注意各方面資料的記載、收集和積累，要與學生的體育課堂學習有機結合起來；要把對學生的日常評價的重要資料系統保存下來。這樣才能體現學生發展變化的軌跡，使教師對學生每個階段的學習狀況有全面、清晰的了解和指導；有助于學生了解自己學習情況，對自己的學習進行反思并改進，從而獲得成功。作為體育教師，要加強專業知識學習，還必須加強自身的文學、品德等修養，努力掌握激勵性評價的技巧，更有效地為體育教學服務。

參考文獻：

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