自主參與合作探究

摘要：實踐證明：語文課堂教學只有充分激發學生興趣，引導學生自主參與，提高學生自主學習的能力，增強合作探究意識，才能大面積提高語文教學質量，課程改革才能順剁進行。．

關鍵詞：自主；參與；合作；探究

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-074-001

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改革課程實施過程強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就要求我們改變學習方式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。在初中語文課程改革的教學實踐中，我的做法是：致力于學生自主能力和合作探究精神的培養，讓學生成為語文課堂學習的主人。

一、激發學生自主學習的動機。使學生愿學

激發自主學習的動機是發揮學生主體作用、培養自主學習能力的前提。精講多讀、訓練語感是激發自主學習動機的有效方法。蘇教版初中語文教材中的文章，語言優美，朗朗上口，為學生所喜愛。我在語文課堂教學中，對每篇課文不是進行繁瑣復雜的分析講解，而是通過組織多種形式的讀，讓學生充分感知語言，掌握課文內容，領悟課文蘊含的思想感情。實踐證明：以讀為主的教學方法，保證了學生充分的學習時間和空間，使學生產生了自主學習的興趣，促使學生由“要我學習”向“我要學習”轉變。因此，激活學生學習欲望是真正讓學生成為語文課堂學習主人的重要保證。

二、創設自主學習的氛圍．使學生樂學

夸美紐斯曾經提出：“如果學生不愿意學習，不會學習，那只是教師的錯處。”這就表明：在學生學習的動力系統中，情感是一個很重要的因素。因此，我在語文課堂教學中，注重營造自主學習的氛圍，充分激發學生主動思考，積極質疑，自己設問，自我解答。這樣，學生以最佳的情緒狀態投入學習，獲得主動發展。同時，學生不再把學習看作是一種負擔，而看作是一種精神享受，是一種愉快的活動，由“厭學”變為“樂學”，由“被動”變為“主動”。

三、指導學生自主學習的方法．使學生會學

授人以魚，不如授人以漁。由此可見，教給學生學習的方法是培養學生自主學習能力的重要保證。我在語文課堂教學中，重視指導學生自主學習的方法，不僅讓學生學會，而且讓學生樂學。首先，在課堂上我盡可能地面向全體，讓班級中的優、中、差生都參與自主學習活動，特別鼓勵中、差生發表意見，給他們提供機會，適當點撥，難一點的先讓他們說，再讓優生補充或訂正，并對優生提出較高要求，放手讓他們獨立思考。這樣，優、中、差生都能達到各自的“最近發展區”。其次，在自主學習過程中，當學生思路不暢時，我不是吹胡子瞪眼睛地多加指責，而是采用“旁敲側擊”的方法來激活學生的思維，這里引一引，那里撥一撥，學生受到啟迪，茅塞頓開，思維流暢，使自主學生得以順利進行。再次，在自主學習過程中，學生的思維有時會出現偏離軌道的現象，我就當機立斷，分清主次，抓干帶枝，使學生的認識趨于統一，思維回到正確的軌道上來。通過指導學生自主學習的方法，使學生逐步學會學習。

四、組織自主學習．使學生善學

培養學生自主學習的能力，讓學生成為語文課堂學習的主人，最重要的是組織學生進行自主學習實踐。在語文課堂教學中，首先，要不斷地鼓勵學生質疑解惑，使學生懂得自主學習。在課堂上，我指導學生根據課文內容、語言文字和寫作技巧等進行質疑問難，并使這些問題通過學習后得到領悟和解決，使學生感受到成功的喜悅和精神的滿足，增強了學生自主學習的自主精神。其次，精心設計自主學習實踐活動，使學生投入自主學習。每節課一開始。我都明確地向學生提出本節課的學習目標及完成學習目標所采用的途徑——自學。學生圍繞學習目標，人人動腦、動口、動手，全神貫注地全身心地投入自主學習活動之中，自主學習的積極性空前高漲，效率高，效果更佳，自主學習能力得到培養。再次，積極引導學生開展小組合作式的學習討論，在大組交流過程中，我鼓勵學生暢所欲言，相互啟發，互相補充，結論不一定強求統一，鼓勵學生發表不同的見解，從而激發學生深厚的學習興趣和創新思維。通過組織自主學習實踐活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力，逐步養成良好的學習習慣，達到使學生善于學習的目的。

實踐證明：語文課堂教學只有充分激發學生興趣，引導學生自主參與，提高學生自主學習的能力，增強合作探究意識，才能大面積提高語文教學質量，課程改革才能順利進行。