學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前我們教育中極其重要的一環(huán)，作為擔負教育重任的教師，應當將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為自己的教育方向，本文從三個方面進行了系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-035-001

筆者根據(jù)長時間的學習和實踐，認為要真正實施創(chuàng)新性教育必須做到以下幾點：

一、切實轉變教育觀念。做創(chuàng)新型教師

華東師范大學教育管理學院胡東芳教授在《誰來改造我們的課堂卜文中是這樣描述的：“在中國的課堂，我們只能看見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時候，學生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。”這是一種封閉式的課堂。是一個沒有活力、沒有生命力的課堂，它嚴重束縛了學生的思維發(fā)展，而作為知識傳播者的教師，也只是照本宣科，毫無創(chuàng)新可言，學生的學習主導性地位也不能體現(xiàn)，學習興趣大大降低，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

同時，教育學也認為：在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問胚的能力。因此，切實轉變教師教育觀念，爭做創(chuàng)新型教師就顯得尤為重要。作為教師首先要擺脫舊的教育體制的影響，盡量營造一種開放的課堂環(huán)境，要讓學生真正從封閉的課堂中解脫出來，成為課堂的主人。教師則要深入研究挖掘教材，要根據(jù)學生實際和課堂狀況靈活使用教材，在課堂教學中要積極設計一些互動環(huán)節(jié)，引導學生通過自己的探索、分析得出答案，教師及時和他們分享這種成功的喜悅。對學生的學習評價不光要重視結果，更要重視過程，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

二、加強“探索性學習”培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

“探索性學習”強調(diào)的是在教育過程中，在教育者有計劃、有目的的組織指導下，受教育者自主合作地對以知識能力(或情感)為內(nèi)容的教材文本進行全方位、多體系地探索思考，從而掌握教材文本所蘊含的知識能力(或情感)，獲得發(fā)展。據(jù)此，我認為要做到以下幾個方面。

首先，要強化學生的自主學習，蘇聯(lián)心理學家卡普捷列夫所說過這樣一句話：自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造性的自我發(fā)展；離開自主性，就不能獲得發(fā)展。因此，在課堂上，教師可以先改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽，后學生練習的方式，要求學生先獨立自主地對教材內(nèi)容進行思考探討，讓學生積極主動地做學習的主人。這樣不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也要求他們具有較高自學能力。

其次，要培養(yǎng)學生質疑和解決問題的能力，因為新課程倡導的探究學習離不開質疑問難。“質疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”(巴甫洛夫語)。因而教師要避免在教學中把問題“講”白，然后讓學生進行相應的練習，在不斷強化中使學生“學會”解決同類問題的方法，以此達到教學目的。這種教學過程和方式固然有效，但是如果不給學生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的機會，久而久之，學生只會被動接受，問題意識會被弱化，可持續(xù)優(yōu)化的自身學習能力就會降低，最終嚴重影響教學效果。只有學生自己發(fā)現(xiàn)了學習中存在的不能理解的問題，才能更好地激發(fā)學生的探知欲望，他就會積極調(diào)動自己的思維及原有知識儲備，利用各種方法方式去尋求解決問題的途徑，最終找到問題的答案。在這樣的一個過程中學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力自然而然會有所發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學生合作學習的能力。心理學認為：“學生的交往動機表現(xiàn)為主動參與探索討論和小組學習活動，喜歡與其他同學交流學習問題。”課堂上的討論行為是學生之間的一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題較為一致的理解、判斷。實踐證明，合作學習不僅能有效地提高學生的學業(yè)成績，而且還能培養(yǎng)學生正確的合作觀與競爭觀，達成智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。順應教育社會化的需求，因而很快就成為一種主流教學方法。我們不僅要鼓勵學生獨立對教材進行學習，更要鼓勵學生能積極融人班級這個集體中，要集大家之智慧，一起來討論一些自己解決不了的問題拿出來。

三、創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍、營造創(chuàng)新環(huán)境

陶行知教育思想的核心是“愛滿天下”。他說：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。”人在兒童少年階段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎。

筆者認為，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生要求有一個相互信任、尊重、民主、和諧的教學環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才能在數(shù)學教學中給學生的創(chuàng)造想象和思維插上翅膀。要盡可能地鼓勵學生勇于標新立異，允許學生出現(xiàn)失敗或失誤。不要過早地對學生的活動作出結論或評判，盡可能給學生創(chuàng)設一種自由活動空間，讓每個學生都在輕松的教學氣氛下進行創(chuàng)新思維活動。在這樣的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到激活，學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性得到張揚，學生在輕松的氛圍中獲得新知識。開闊知識視野和知識間的遷移。因此在教學中我十分注重氣氛的營造和環(huán)境的設置。如：在課堂上提出問題，讓學生自由組合討論解答，然后將各組的答案予以比較，并讓每組同學講出各自的解題思維，而教師對這些解題不給予評價，而是讓同學們自己比較出最優(yōu)越的一種解法。這種輕松、愉快、活躍的氣氛，給學生以創(chuàng)新的動力，實踐證明：良好的教學氛圍不僅有利于促進學生積極參加學習活動，更加有利于知識的創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅關系到其個人的發(fā)展，更加關系到科技的引領和國家的未來。所以作為一名教育工作者，我們要堅持祖國的教育方針，致力于創(chuàng)新教育的研究和探討，培養(yǎng)祖國需要的創(chuàng)新型人才。