一堂低效英語閱讀課的反思

摘要：本文是一堂低效英語閱讀課的反思，從以下幾方面進行論述：我們的學生需要上什么樣的閱讀課；我們的英語課，如何才是有效的?教師如何爭做反思型教師?

關鍵詞：反思；有效教學 中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1 006-331 5(201 1)1 2-057-001

我上的這堂課的內容是牛津高中英語模塊九第三單元的Reading National flags，eolours and cultures的第一課時，話題是法國、美國和印度尼西亞三國的國旗以及其顏色背后的含義。閱讀策略是讓學生通過已知的知識和文章的標題，文章的第一段內容，推測出本文的主題或話題。對于這堂閱讀課，我的反思有以下幾個方面：

一、我們的學生需要上什么樣的閱讀課

我們的學生是什么樣的水平，基礎如何，我們心中都很清楚。我們閱讀課的定位該放在哪里?就是上個流程，讀讀單詞，講幾個短語，做做那些現成的練習嗎?我們大多數教師都是盡心盡力的上課，但效果都不好，就是忽視了學生才是學習的主體，我們的上課內容要求遠高于他們的實際水平和接受能力。我們現在使用的牛津高中英語教材，對于他們來說等同于天書，英語課對于那些后進生來說就是地獄，讓他們坐在那里配合你上課，已經是最好的表現了。我們作為教師，如何使那些英語薄弱的學生愿意聽英語課呢?我們上什么樣的閱讀課呢?課本上的閱讀材料話題基本上都是學生感興趣的，就看教師如何來利用教學資源，運用合理的方法來教育教學。我們的閱讀課，正如陳素萍主任所說，降低難度，回歸課本，貼近學生，讓學生和老師一起閱讀課文，學生來翻譯，學生來背一些長句子，分析一段話，長此以往，學生就會有篇章結構的概念；閱讀課要關注學生的需求，多進行一些學生感興趣的閱讀練習，不在多而在于精，我們不能摒棄一切傳統的方法，我們的學生就應注重基礎知識的學習和反饋。

二、我們的英語課，如何才是有效的

打造高效英語課堂，見仁見智，我相信有很多的標準和方法，而我想說的是，你的學生是一大群英語學困生，他們的基礎可能連初中水平都達不到，如果就高考英語要求，他們沒有幾個能夠合格，我們什么樣的英語課才是有效的?我想所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。我們學校學生的發展定位如何定位，應該是在其原有的英語基礎上有一定量的提高，學生的非智力因素得到培養，哪怕一堂英語課一個單詞都沒記上，但是你讓他懂得了記筆記的作用，學生也是在進步；反之，你講的那么辛苦，學生聽的昏昏欲睡，甚至唱對臺戲，效果低下而且不利于學生的發展。我們的閱讀課還是其他類型的課，我們都應對學生的基礎要有預見性，對于那些難的知識點要簡化，哪怕是一個單詞，小步伐，多檢查，多編寫一些符合學生實際的教學案和練習；平時可以多組織一些活動，比如一個單元下來，來個單詞小競賽，一個模塊下來，用五句話來寫一個相關的話題，多介紹一些英文歌曲和電影等等。學生的發展是一個長期發展變化的過程，我們教師要多關注那些學困生，善于發現他們的閃光點，多鼓勵，批評要有藝術。在英語課堂上，應該建立一個開發式的課堂，讓學生有興趣學習，哪怕進步不大，表揚不要吝嗇，后進生主抓學習習慣和為人處事，學困生注重方法指導和引導其提高自主學習的能力。播種一個希望，播種一個習慣，播種一-'t-2r法，這對學生將來的發展有很大的幫助。

三、專業成長。爭做反思型教師

做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐一反思一再實踐一再反思螺旋式上升中，實現專業成長。學生的基礎差，不是教師懶惰的借口。過硬的專業素養和教學能力，才是立身之本，學生得到發展才是教師真正的能力體現。我要從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。目標的有效：清晰、簡明，符合我校學生基礎的目標，要細化目標；內容的有效：適量、適度；教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教學組織面向全體學生，一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況，特別給一些學困生多一些機會，以期提高他們的信心。課后的有效練習復習不在多，貴在精，哪怕就是詞組翻譯，單詞填空，設計練習時，也要注意讓學生在訓練中思考問題、解決問題，練習一定要批改，有些還要面批，以利更好地了解學生的學習情況，這有利于對學生進行合理的評價。

四、教學資料的積累和完善，摒棄拿來主義，努力與同學科的老師建立一個適合我校學生的教學資源和練習庫

這一屆學生是我從高一帶上來的，他們在英語學習上還是有一定的進步的，他們的基礎訓練的練習很多，缺少適合他們的閱讀聽力等能力訓練的題型，今后將和同備課組的老師加強集體備課，就如何在學生現有的基礎上進行有效的教學，提高學生英語成績，多研究方法和策略，多注重學生非智力因素的培養，整合現有的教育教學資料，建立并完善我校英語學科的教學資料和練習評價庫。學生的成長發展才是教師最大的成就，我相信我的努力和付出一定會有回報的。

參考文獻：

崔允涕，有效教學，華東師范大學出版社，2009-6-1。