農村高中信息技術教學心得

摘要：如何針對農村高中具體情況，針對農村中學生特有的心理特點，促進農村信息技術教學的提高，縮小農村與城市學生信息素養的差距，是擺在我們農村信息技術教育者面前的巨大挑戰。

關鍵詞：農村高中；心理；興趣；方法；差異；激勵

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-045-001

作為一名多年從事農村信息技術教育的教師，經歷了信息技

在農村中學，學習成績較優異的學生，對于信息技術課程的學術課程從會考到學業水平測試科目的歷程，針對農村高中學生的心理特點，就如何加強信息技術課程的教學，談談自己的幾點看法和體會。

一、重興趣。促長久

蘇北農村由于經濟發展水平相對較低，電腦的普及程度還不高，所以，電腦對于相當一部分農村中學生而言，還是充滿神秘和誘惑感的。在教學中，老師應該善于發現和捕捉時機，從學生或人們的日常生活或生產實際出發來恰當地創設問題情境，激發學生的學習興趣。如筆者在講到“因特網信息的查找”一節時，精心地設計了這樣一個生活常識問題：下水道的蓋子為什么是圓的?問題提出后。學生就議論起來，各種說法都有。我緊接著提出了另一個問題：如何在最短的時間內快速地找到這個問題的答案?很多同學立刻就回答：到網上搜!這樣，在課堂教學中，不是教師“要”學生去“做”，而是他們“想”去“做”，充分調動學生的學習積極性。

二、重方法。促提高

1.在教學中，真正體現“教師主導，學生主體”的教學原則

據調查，我區有相當一部分高中在高一上學期沒有開設信息技術課程，而又在高二學業水平測試前，拼命地加班加點，甚至早晚自習課都用上了。而新課標要求在教師的指導下，教師要盡快擺正自己的位置，充分發揮自身的指導作用，成為學生學習的促進者、組織者、指導者和平等的參與者。在學習過種中，強調學生的主體作用，讓學生在自主探索過程中去發現問題、分析問題、探索解決問題的途徑和方法，著眼于強化學生的實踐意識。作為參與者的教師應參與其中，拓寬加深自己的知識領域，給學生提供學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會，從中掌握翔實的資料，了解他們的探究過程及遇到的問題，給予及時的指導和幫助。

2.授之以“漁”，打造學生終身學習的平臺

新課標下的信息技術課，不再是僅僅要求學生學會某種軟件，使用某種工具，而是要提升學生們的信息素養，讓學生們能綜合的運用各種工具，去觀察、分析和解決遇到的問題。在這個過程中學生們不免會遇到沒使用過的信息技術工具，那怎么辦?因而在信息技術課堂的教學中應注意授之以漁。我常從以下幾個方面著手：

一是在學習的過程中讓學生們留意所學的不同種類的信息技術工具的共性和個性，總結出不同種類信息技術工具的使用規律。比如Office軟件包里的工具界面都有一些相同的地方，而且都遵循著“先選定，后操作”的操作原則。

二是養成同學們有問題找軟件“幫助”的習慣，每一種工具都有自己的幫助系統，在使用過程中遇到的大多數問題都可以從中獲得解答。而且不同信息技術工具的“幫助系統”的使用都大同小異，學會了一種，其它就不再是問題，使用方便。

三是教會學生們使用網絡資源，不要放過這個龐大而便捷的網絡資源共享庫。讓同學們在遇到問題時去“百度一下”，它能幫助學生們解決前面兩種方法都不能解決的一些問題。

三、重差異。講協作習反而變得比較吃力，對于那些“問題學生”，信息技術課程，反而變得比較輕松。所以，面對這樣的情況，在課堂教學中，重視差異性教學，是農村信息技術教學所面臨的重要問題。

面對學生的差異性，我們應該如何處理呢?

第一，采取層次教學

面對學生的差異，教師應根據不同層次學生的不同發展起點提出相應的發展要求，并針對其興趣特點實施相應的教學活動，使得每個層次上的學生在原有的基礎上，都有所提高與發展。在老師采用分層教學的同時，要充分考慮到教學目標與施教的分層。通過分層教學，最終達到可以讓好學生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學生需要往上靠一靠才能體驗成功，學習困難的學生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。

第二，培養學生的協作學習

針對農村中學生特殊的心理狀況，大部分的學生由于長期處于個體競爭的學習狀態中，加之特殊的家庭環境，久而久之學生就會變得孤僻、自私。學生成長之后就變得團隊精神差，因此團隊協作在信息社會中顯得尤其重要。在信息技術課中培養學生們之間的合作學習，既可以增強互助意識，又可以培養合作精神，并能更好地突出學生的主體地位，增強學生的自信心。例如，學習“建立主題網站”時就可以把這個大任務分成若干個小任務，采取組內合作，組間競爭的辦法。把全班分成幾個小組，各小組成員的分配采用互補的形式，即層次高的、中等的、低的來相互搭配，使學生在上機學習時能互相帶動，互幫互學。如有的分工負責資料收集，有的分工文本輸入，有的分工負責圖片處理，等等。通過這種方式教師務，也能培養學生的團隊協作精神。

四、重激勵.樹自信

和城市生活的學生不一樣，農村中學的孩子大部分較羞澀，不太擅長表現自己，甚至有部分同學因為家庭原因，表現出自卑的心理。所以，在信息技術教學中，實時采取激勵措施，設置成功情境，使不同狀態不同層次的學生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅。例如：在教學“文本信息加工”一節后，我設計一堂實踐活動課子報紙。有一組同學創作了《美麗的校園》，這一小組在課前去搜集了與我們學校有關的大量信息。在課上他們用所學的計算機知識對搜集的信息進行創造性的加工處理，—件件內容充實、設計精美的作品終于完成了。在全班展示時，同學們給予熱烈的掌聲，同時對作品給出了很高的評價。

雖然信息技術課程已開設多年，但農村地區的信息技術教學距離城市還有一定的差距。作為一名農村中學的信息技術教師，深感任重道遠。我們一定要結合農村高中生特有的心理特點，培養高質量的信息技術人才，為農村的經濟發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]差異教學論，教育科學出版社。

[2]程云飛，高中信息技術教學中的“探究性學習”模式。