樸素的課堂有效的教學

摘要：目前語文課堂隨著各種媒體的介入，可謂百花齊放，熱鬧非凡。可是，在這熱鬧的背后，教師在課堂中是否實現了高效呢?在教師努力營造的氛圍里，學生又究竟能學到多少知識呢?結合自己的教學實踐，我粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。

關鍵詞：寧靜；簡約；樸素；有效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-026-001

曾經，我們的課堂只有黑與白之分，一塊黑板，一支粉筆，教師滿堂灌，學生學得暈暈乎乎；曾經，我們的課堂華麗絢爛，音頻媒體使文字化為跳動的音符，聽者入迷；Flash等視頻媒體，使文字化為鮮艷的畫面，看者沉醉……華麗的課堂充滿形式主義。于是，有識之士大聲疾呼，語文教學要返璞歸真，要樸素而有效。教學必須追求有效，這是課堂教學的理性回歸。那么，如何構建樸素而有效的語文課堂呢?

一、寧靜比熱鬧更有效

當前的課堂盡管與以往相比有了很大的改進，但并非無問題存在，最主要的問題是“滿堂灌”變成了“滿堂問”。這類課堂的流程基本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題，而學生的主要任務就是去猜測這些問題的答案，課堂中只聽見一片熱烈的討論聲。學生沒有品味、思考的時間，更沒有質疑的機會。教師在課堂教學中，應當允許進度慢一點，給予學生更大的思維空間，而且要仔細傾聽每一個學生的聲音。只有在“用心地相互傾聽的課堂”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。

記得一位老師的一堂《茅屋為秋風所破歌》給我留下了深刻的印象，老師一讀，調適情感基調；二讀，以讀帶悟；三讀，釋放情感。這簡單的三步中教師講精華，把更多的時間還給學生自己讀，自己體驗。在課堂中老師只是憑借孩子反反復復地讀_這一最“原始”、最“傳統”的教學方式，來引導孩子體會詩中深層次的情感。課堂沒有了熱鬧的問答，卻培養了學生扎實的語文素養。

語文課上，既應有學生競相發言的熱鬧場景，更要有學生凝神思索的寧靜時刻。師生雅靜無聲，不求浮華。

二、簡約比繁復更有效

在日常教學中，許多的語文教學課堂很生動，內容挖掘之深奧，教學設計之新穎，爭奇斗艷，煞是精彩。老師們在課堂的創新上下足了工夫，但是這不免也將語文搞得太復雜了，尤其是公開課、競賽課，講得太繁瑣，討論得太多，拓展得太遠，使語文教學變“胖”了，結果耕了別人的田，荒了自己的園。在課堂教學中，教師只有在確定教學重難點后，才可以騰出時間與精力對最重要的內容進行品味探討，沉潛涵泳，才能設計多維度活動對這些關鍵內容或重力敲擊，或精雕細刻，使學生能夠全面深入地得其真味。

現在的語文課似乎有一個通用模式，就是以跟課文有某種粘連的文章來導題或者作結題時的遷移拓展。例如，教蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一詞時，很多老師以杜甫的《月夜憶舍弟》或者李白的《月下獨酌》等結題。其實作者本沒有多少相似之處，只是在文題之中都要“月”而已，而且各首詩詞中的“月”都其獨特的意蘊，豈能如此生拉硬扯!其實，不是不能聯系，不可比較，只是把這些關系不大的“月”一股腦地拋給學生，學生又能得到什么?這種所謂的聯系、遷移、拓展，只是意在造成一種容量大、聯系多、積累廣的虛假“繁榮”，貌似豐富，實則干癟，于文本自身的解讀是利多弊少。

語文課堂所要做的是簡化頭緒，集中目標，扎實教學，使語文教學回歸自然、簡單。而不是硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，脫離學生實際，求全、求多。“綠肥紅瘦”，該瘦則瘦，才是上上境界。

三、樸素比炫目更有效

當前的許多語文課，成了現代教育媒體的大展臺。如教學宋詞《天凈沙·秋思》時，有老師使用了Flash動畫課件，展示了很多場景：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹、天空中點點寒鴉、一座小橋與潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院等等，還刻意配上了蒼涼的音樂。這樣做，課堂上學生的興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節課過去，似乎什么也沒有留下。我覺得“枯藤、老樹”是什么樣，“西風、瘦馬”又如何，最好讓學生慢慢品味文字，用心誦讀，我相信學生在語言文字形象的感染下最終能形成表象，他們自會勾勒出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，這將比任何一個無論制作多精美的課件展現出來的畫面都有價值。

“樸素是優雅的靈魂。”聽洪宗禮、竇桂梅等老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂基本沒有現代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩，精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是，他們教學語言沒有華麗的辭藻，沒有氣勢如虹的排比，但是學生卻在他們的帶動下充分地“說”，投入地“讀”。這種樸素，就是語文課堂真正的大美!

當然，豐滿的語文課堂并不排斥現代教育技術，而要“用在當用時”，“止于當止時”。語文，就要用語文的方式去學習!只有這樣，語文，才能閃亮“因樸素而優雅”的面孔，語文課也會因此顯得更有效。

“樸素”的是最為和諧的。課堂上沒有教師的一廂情愿，追求的是教學的情趣和靈動；課堂上沒有刻意的精雕細琢，追求的是教學的自然和樸實。樸素，是實現豐滿的一種策略；有效，是抵達豐滿的必由路徑。大道至簡，真水無香，樸素、有效的語文教學，才是我們永恒追求的教學方式。

參考文獻：

[1]陶志瓊，小課堂大人生：《透視課堂》的啟示，中國教師，2009年第11期。

[2]車偉艷課堂重構：“知識課堂”走向“和諧課堂”，新課程研究·教師教育，2008年第12期。

[3]羅樹華，李洪珍.教師能力學。