小議后進生的轉化

摘要：轉化后進生，是班主任工作的一個重點和難點。做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

關鍵詞：轉化后進生；耐心和愛心；良好效果

中圖分類號：G685 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-125-001

轉化后進生，是班主任工作的一個重點和難點。筆者在教育實踐中體會到，教師只要充分發揮主導作用，做一個有心人，就會收到良好的效果。

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。筆者在任班主任的這幾年中，通過學習摸索。在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生。不傷害他們的自尊心

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。古語道：“親其師才能信其道”。因而在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。筆者帶的班上有一名同學，經常遲到、早退，批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這名同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎?”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

二、呵護后進生。對他們充滿耐心

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竊的毛病。一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、托起后進生。捕捉他們的閃光點

即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學們在這一方面向他學習，也讓同學們明白“尺有所短，寸有所長”，要善于發現、學習別人的長處。為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

四、領著后進生。走出觀念的誤區

后進生常表現為學習基礎差而且又不努力。針對基礎差，教師們常用補課的辦法；針對學習不努力，教師、家長多用訓斥(甚至打罵)的辦法。但往往都是揚湯止沸，收效甚微，最后大家無可奈何地搖搖頭，任其自由發展。殊不知，差的根源在于觀念，是一些錯誤的觀念影響了他們的行為，只有先領后進生走出觀念的誤區才是“釜底抽薪”的辦法。

誤區一：我天生不如人，再努力也沒用。大多數后進生在學習上極度自卑，他們把自己學習成績差的原因完全歸于智力差，而不認為自己努力不夠。這時，教師應根據學生的具體情況適當減少難度(如分層教學、考試分A B卷等辦法)，讓學生“跳一跳，摘得到”，要讓他們多體會一點成功的快樂，使他們對努力與成功的關系有直接的感受。這樣的體驗多了，他們的觀念就自然轉變了。

誤區二：知識高深莫測，只能囫圇吞棗。后進生大都對知識有一種高深莫測之感，于是在學習時常表現為不求甚解，知其然而不知其所以然，長期吃“夾生飯”，最終形成“消化不良綜合征”，令教師們頭痛。要解決這個問題，只能把原來“肚子”里那些半生不熟的東西“吐”出來，重新細嚼慢咽、消化一通。讓他們懂得什么算是真正的掌握，懂得知識消化了是何等輕松愉快。慢慢地，他們就會自動地尋求理解消化。

四、轉化后進生。多方協作給力

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。

總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。每個學生都有可塑性，每朵花都會綻放。