推陳致新讓學生喜歡物理課的行動研究

摘要：教師在組織教學時要創設情境，使學生置身于情境之中，產生主動參與的需求，從而激發興趣，促進課堂動態生成，讓課堂效果事半功倍。

關鍵詞：物理教學；創設情境；推陳致新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315(2011)12-014-001

長期以來，受應試教育的影響，教師的教學方法沒有新意，沒有趣味，學生大部分是在被動式地學習物理，課后又通過大量的、繁瑣的作業來“提高”，學生沒有興趣學物理。馬申斯有句話：“沒有絲毫興致的強制學習，將扼殺學生探求真理的學習欲望。”那么如何讓學生喜歡上物理課，談談我的一些思考。

一、尊重學生建立和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。新時期，教師要摒棄高高在上、惟我獨尊的思想，應放下架子，同學生一起探討，共同解惑，建立良好的感情，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和諧的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距。這樣師生之間才會坦誠相待，溝通交流，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應。平等和諧的師生關系，學生才會學得輕松而起勁，迎難而上，樂此不疲。

二、創設情境激發興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此教師在組織教學時要創設情境，使學生置身于情境之中，產生主動參與的需求，從而激發興趣，促進課堂動態生成，讓課堂效果做到事半功倍。

例如：在《氣體的壓強》一節教學開始時，演示實驗創設情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學生觀察發現易拉罐變形且發出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發起學生探究的期待，本節課要學什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好地激發學生的學習興趣，更重要的是教師在刨設問題情境時，又引導學生進行思維：為什么在易拉罐罐口出現“白霧”時，迅速封住罐口?罐口出現“白霧”說明了什么?這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應用?一系列的問題設置教學過程中，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性，促進學生學習過程的有效發展，學生主動參與學習的熱情與興趣也被激發出來了。

三、層次性教學讓每個學生都嘗到成功的喜悅

心理學表明，當學生學習取得成功時會在心理上產生一種滿足、快樂、自豪等積極向上的情緒體驗，從而增強學習信心和提高學習興趣。因此，教師可根據學生學習水平和能力的不同，有的放矢地開展不同層面的教學活動，讓每個學生在課堂上都能獲得“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅。如《歐姆定律》一節的教學。對不同層次的學生可以制定相同和不同的目標。其共同的教學目標為在研究物理問題的方法上知道用控制變量法來研究其中兩個變量間的變化關系；在實驗操作上會用已設計的電路進行測量；在總結歸納上可以從測量的數據中看出兩個變量間簡單的定性關系；在定律利用上能進行簡單的計算。其不同層次的教學目標為：(1)學困生：能協助完成電路的連接、基本完成實驗操作、如實記錄實驗數據，從測量數據知道兩變量間有一定的相互關系；(2)中等生：會按電路圖進行線路連接、準確進行實驗操作、從測量數據中分析兩變量間的定性變化關系；(3)優秀生：會進行測量電路的設計、規范進行實驗操作、能從實驗中歸納出正比與反比的變化關系。

實踐表明，層次陛教學可以促使所有的學生各得其所，有利于及時鞏固所學的知識，有利于學生建構新的認知結構，有利于在聚合思維的基礎上進行發散思維。

四、教學應生活化

在傳統的教學中，教師往往只重視物理知識的教學，學習策略只是單一的“從物理到物理”，造成學生對許多基本概念和基本原理的學習進行的是機械的模仿和記憶。這是一種高耗低能的學習方式，不僅讓學生感到厭倦，而且扼殺了學生的學習積極情感。在物理教學中只要善于聯系生活中的問題，挖掘物理知識的內涵，找準教材內容與生活的“切合點”，打通物理與生活間的“無形屏障”，就會激發學生的學習積極興趣和參與的積極性。

例如：在學習《走進分子世界》時，我介紹了一些信息：“近年來人們大量使用夾心板和金剛地板木來裝修房屋，這些夾心板和金剛地板木中含有甲醛。甲醛是一種有毒的化學物質，進入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運動?請同學們根據你所知道的情況說說甲醛給人們所造成的危害以及如何防止這些危害”?這樣，不同程度的學生都能根據自己所了解的信息以及發生在生活中的事例說出了許多跟甲醛有關的給人們造成危害的例子。讓學生根據生活中的一些真實情景，運用所學知識來描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害。這種“學在生活中，在生活中學”的方式，充分調動了學生的學習主動性，學生的聰明才智得到了充分的發展。

五、減輕學生的學業負擔

現在的學生厭學現象比較嚴重，但是導致學生厭學的許多消極因素無法改變。如法定義務教育時間不能縮短，枯燥的知識內容很難修正，持續的心智努力又是必須的。因此，要想使學生從持續緊張的精神狀態中解脫出來，只能從減少學生負擔人手，相對地壓縮學習時間，減輕心理壓力。通過適當降低理論要求，減少教學難度、減少作業量和考試頻度以及取消各種補習提高班等途徑，來減輕學生的學習負擔，讓學生從學習的苦海中解脫出來，有充裕的可以自由支配的時間，去從事自己喜歡干的事，參加各種有利=y-4~少年身心健康和個性發展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。負擔減輕了，當然更喜歡上你的物理課了。