物理教學中應滲透德育教育

摘要：學校教育的目的就是要提高學生的文化素質，把學生培養成有理想、有道德、有文化的社會主義建設人才。本文通過愛國主義教育、道德品質教育、社會責任感教育和科學精神教育四個方面在物理教學中對學生進行德育教育。

關鍵詞：物理教學；德育教學；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-052-001

在物理教學中教師應適時地滲透德育，這不僅使學生學到物理知識，而且在道德品質方面成為一個高尚的人。在物理教學中進行德育教育的內容是十分豐富的，只要教師有德育意識，就能在物理教學中對學生進行德育教育。如何在物理教學中進行德育教育呢?我認為可以從以下幾個方面對學生進行德育教育。

一、愛國主義教育

中學物理教材中的物理學史料具有豐富的愛國主義教育素材，在物理教學中物理教師應向學生介紹我國歷史上對科學技術的貢獻，介紹我國社會主義建設的成就和現代科學技術的成就，以培養學生的愛國主義情操。

我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關于簡單電現象的記述，《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發明的。教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。

在講到密度的時候，上課時可以播放在08奧運會上中國奪得金牌五星紅旗冉冉升起的情景，讓學生體會到祖國的強大，激發學生奮發學習，增強學生用所學的知識報效祖國的決心。在此之后教師可以提問學生如何知道兩個金牌哪一個是純金的?這樣既讓學生學到了知識，又創設情境激發了學生的學習興趣。

二、道德品質教育

一個學生良好的意志品格的形成，需要社會、家庭、學校諸方面的教育和訓練，而物理教學則是形成良好意志品格的重要陣地。在物理教學中，應培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，刻苦學習、勇于進取的精神和遵守紀律、團結協作的作風。物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練。實驗教學是物理教學的重要成分。在實驗課中，要注意培養學生嚴格操作，認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。結合教學，有重點地介紹中外科學家發現重要定律和原理的過程，可以培養學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下，經30余年實驗研究，做了400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎；法拉第刻苦自學，經過十多年研究，發現了電磁感應現象；愛因斯坦敢于突破牛頓“絕對時空觀”的框框，終于導致相對論的誕生；庫侖扭秤實驗利用相同的小球相接觸而電荷平分的原理，巧妙地解決了電荷與庫侖力相互關系的問題；居里夫婦用四年時間，不分寒暑，不分晝夜，不停地處理30噸鈾礦渣，終于得到0.1克鐳，居里夫人卻因鐳的放射線長期照射，不幸染病去世；諾菇}夫和助手利赫曼決心用科學實驗揭開雷電之謎，利赫曼不幸被雷電擊斃，諾索夫沒被嚇退，冒著生命危險，繼續探索，終于成功；諾貝爾在炸藥爆炸的濃煙中沖出來，已是滿臉鮮血，他發瘋似地高喊：“我成功了!……”這些內容對培養學生優良品質，優化學生素質，都會起到良好作用。

三、社會責任感教育

隨著科學技術的發展，現代物理學正影響著人們的物質和文化生活的各個方面，不斷為人類創造著物質文明和精神文明。因此，在物理教學中，要向學生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其它日常生活密切相關的內容，讓學生進一步理解物理知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略物理帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時，應該看到，科學技術的發展也帶來了一些負面影響甚至災難。教學中，我們也要毫不回避地向學生說明：由于對科學技術應用的考慮欠缺，人類正面臨著如環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些問題的出現并不是物理本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠物理的方法。要讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識。

四、科學精神教育

科學活動的本質就是永無止境地探求未知、追求真理，它包括對世界的利用和改造，并由此增加人類的幸福和力量。從這個意義上說，科學活動本身就是一種人文事業。因此，科學活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養人文精神的好方法、好途徑。

物理實驗的方法本身就符合人的認識規律：實踐—認識—實踐。在物理教學過程中，要注重展示科學的客觀真實性，培養學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實，向學生開展“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教育；要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養一絲不茍的求實態度。

在比較復雜的物理問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現了“矛盾論”思想，在復雜的事物發展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領導和決定作用的是主要矛盾。此外，在物理學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學精神和生活態度，非常有幫助。

總之，在物理教學中對學生進行德育教育，教師應該做一個有心人，平時注意積累資料，對教學內容注意發掘。必須從物理教材本身的特點出發，對學生進行德育滲透，注意避免為教育而教育的空洞說教，防止牽強附會，喧賓奪主。因為物理課不是政治課，各學科都有自己的特點，都有自己的特殊任務，要寓德育于正常的物理教學過程中，使學生在物理學習中不知不覺地接受德育教育。