如何喚起學(xué)生對(duì)初中生物課的興趣

摘要：興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，主動(dòng)去學(xué)，也才能學(xué)得好。本文通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境、運(yùn)用生動(dòng)而豐富的教學(xué)語言、采取靈活多樣的教學(xué)方法和應(yīng)用形象直觀的教學(xué)手段四個(gè)方面闡述了如何在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；激發(fā)興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633．91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-077-001

興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)某事物，并力求主動(dòng)參與、積極探究某相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，企盼他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。那么，如何在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境

輕松和諧的課堂心理氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。這種課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要受以下因素的制約：

首先是教師的的威信。教師的威信實(shí)際上是反映學(xué)生心理上的“向師性”。它是指學(xué)生對(duì)教師的信賴感、尊崇感和欽佩感等綜合而形成的一種心理狀態(tài)。教師的威信來自于教師良好的師德、教師對(duì)工作的責(zé)任感、教師對(duì)學(xué)生的愛心，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格而公正的工作作風(fēng)、教師的教學(xué)水平等方面。教師的威嚴(yán)則有別于威信，教師儼然不可侵犯、學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生“離師性”。

其次是教師的教學(xué)水平。教師教學(xué)水平的高低，直接關(guān)系著和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師水平的高低取決于：[1]教師的文化知識(shí)素養(yǎng)。包括一般的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平；[2]教學(xué)能力的高低。是否具有靈活多樣的教學(xué)方法，是否掌握了生動(dòng)形象的教學(xué)手段，是否具有生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語言，以及控制課堂的組織能力和應(yīng)變能力(如能否對(duì)學(xué)生提出的問題隨機(jī)應(yīng)變、能否對(duì)學(xué)生答問的正誤作出準(zhǔn)確而快速的判斷)；[3]和藹可親的教態(tài)，和學(xué)生平等相待，使課堂具有師生共同探討的濃烈氣氛。

二、運(yùn)用生動(dòng)而豐富的教學(xué)語言

教師的教學(xué)語言是指老師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用語言作為工具和學(xué)生交往，促使學(xué)生全面發(fā)展的過程。教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，生物教學(xué)無論采用什么形式和方法，都要求教師用生動(dòng)的語言去表達(dá)。生物教師課堂語言是否生動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。

教師生動(dòng)而風(fēng)趣的教學(xué)語言，在取得教學(xué)的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。動(dòng)機(jī)和興趣作為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它的強(qiáng)弱和傾向性影響著學(xué)習(xí)的效果。教師激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的語言，常常是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新因素、新境界和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解水平，選擇生動(dòng)鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和求知欲望，使其滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。其次，有利于突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)好的自信心。在運(yùn)用各種生物教具和直觀手段時(shí)，都需要伴隨教師的生動(dòng)語言。所以，從這個(gè)意義上來說，教師的直觀描述，也是一種直觀的方法。通過教師的生動(dòng)描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意想中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅突破了知識(shí)上的難點(diǎn)，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣和自信心。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是受教育目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征制約的，并為實(shí)現(xiàn)教育目的和傳授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)方法的種類多樣，但任何一種教學(xué)方法都必須以一定的教學(xué)思想作指導(dǎo)。

多年的教學(xué)工作，使我認(rèn)為常用的教學(xué)方法應(yīng)是“講讀練?。即指“講、讀、練綜合運(yùn)用”的方法。“講讀練”由三大環(huán)節(jié)組成：一是“講”。即教師的精講，它是教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，控制布局重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，對(duì)全課起到穿針引線的主導(dǎo)作用。二是“讀”。它包括在教師指導(dǎo)下閱讀教材的文字內(nèi)容，即閱讀重點(diǎn)教材(讀后還可以勾書落實(shí))、讀感性材料(如書上的閱讀教材)；讀教材的圖像內(nèi)容；讀教師精選或精繪的掛圖、圖片、板畫和板圖。三是“練”。指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的“想一想”、“議一議’、“算一算”、“做一做”以及在課堂完成相應(yīng)的作業(yè)。根據(jù)教材的需要可以把練的內(nèi)容分散安排。若安排在一節(jié)課的開始，多是復(fù)習(xí)舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節(jié)課的中間，則多是有利對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握或運(yùn)用，以及對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破；安排在一節(jié)課的最后階段，則既有小結(jié)之意圖，又有復(fù)習(xí)鞏固之功能。“講讀練”的三個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中的輕重，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定，沒有固定的模式。

四、應(yīng)用形象直觀的教學(xué)手段

在生物教學(xué)中為什么要借助大量的教學(xué)手段?這是受生物學(xué)科特點(diǎn)決定的。生物學(xué)是一門研究生物環(huán)境和人地關(guān)系的學(xué)科，而生物學(xué)科是取材于生物科學(xué)，因而生物教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性(涉及的領(lǐng)域廣闊)、綜合性(各生物事物和現(xiàn)象之間的綜合聯(lián)系性)和區(qū)域性(地區(qū)差異性)的特點(diǎn)。生物教材中有的比較抽象(如地球的運(yùn)動(dòng))，還有大量的內(nèi)容無法讓學(xué)生直接感知。就我們的教育對(duì)象——學(xué)生來說，他們的認(rèn)識(shí)、理解能力比較低，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏，涉足生物環(huán)境的空間也比較狹窄。因而使他們對(duì)生物事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)使他們喪失學(xué)好生物課的信心，帶著沉重的心態(tài)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，的確是索然無味的苦差。所以，在生物教學(xué)中，根據(jù)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知生物事物和現(xiàn)象的過程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種生物事物和現(xiàn)象的形象觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解教材、掌握教材，從而提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科，看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”就讓我們從學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣人手，力求主動(dòng)參與，積極探究生物學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。