英語錯題集的妙用

摘要：作為一名一線的英語教師，多年從教以后發(fā)現(xiàn)，其實英語是一門知識點反復(fù)頻率極高的學科，有些詞匯知識會一而再、再而三的考，而學生總是會在同一個知識點一再失分，著實可惜。這些反復(fù)出錯的題目背后，往往隱藏了學生學習過程中的知識漏洞，那么如何彌補這些漏洞呢?整理錯題集不失為一種有效辦法。

關(guān)鍵詞：英語教學；知識漏洞；整理錯題集

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-041-001

英語作為一門語言學科，其特點是內(nèi)容紛繁復(fù)雜，知識點多散亂，沒有系統(tǒng)性，學生學起來摸不到門路，尤其是記憶能力欠佳的學生，很容易產(chǎn)生厭學情緒，從而輕易就放棄了這門學科，這對學生將來的學習或一生都是一種遺憾。善于總結(jié)失敗教訓的人往往更容易接近成功，所以幫這些漏洞存?zhèn)€檔，整理一本錯題集，以備后用就不失為一劑良策。

一、整理錯題的必要性

每個學生都有各自不同的學習能力，各有強項，也自然各有弱點，學習中的錯誤因人而異，而老師講解的時候不可能照顧到每個學生，普遍性的錯誤會詳細講解，個別錯誤可能會粗略帶過，甚至不講解。所以學生根據(jù)各自錯誤的特點，建立自己的錯題檔案，就很有必要了，而且是一種很有針對性的，最適合自己的專有學習資料。長久堅持，一定會是一種能提高英語成績的行之有效的方法。

二、整理錯題的方法和注意點

1.要及時整理

對于錯題，絕不要放到第二天甚至隔一段時間再去解決，因為經(jīng)過一段時間的遺忘，會讓你想不起當初是因為什么犯的錯。同時總結(jié)的時候不能繞過，要正視自己的錯誤，不能為自己的錯誤找借口。發(fā)現(xiàn)問題就立刻解決問題。所以整理錯題不能拖沓，要有錯立糾，才能降低再次犯錯的可能性。

2.要找典型.歸類整理

英語練習錯題類型比較多，可能是單詞或固定短語方面記憶性錯誤，對于這種類型的錯誤，可以專門把那些自己容易遺忘的詞匯和短語摘錄到一起，經(jīng)常翻閱，集中強化記憶。有的是詞匯語法綜合運用方面的錯誤，簡單點說，就是思考問題的深度和廣度不到位，題目只完成了一半，而英語題目不存在按步得分，所以考慮了一大半的學生和一點都沒考慮到的學生結(jié)果一樣，該題的得分為零，雖說有失公平，但學科特點，除了努力完善自己的解題思路以外，別無他法。對于這種綜合運用方面的題目，專門歸類，放在一起，分析每道題復(fù)雜在哪些方面，出題者是怎樣設(shè)陷阱的，哪些知識經(jīng)常放在一起考查，自己經(jīng)常疏忽掉的是哪一步，諸如此類，經(jīng)常分析思考，久而久之，定能熟能生巧，手到擒來。此外，英語比較注重詞性考查，如數(shù)詞、名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞都是考試重點，整理的時候可以小范圍分類，經(jīng)常錯的題目放在一起進行比較，找出共性的錯誤，對癥下藥，下猛藥，方能藥到病除。

3.要記錄方法.并作必要補充

整理錯題集不是純粹的訂正工作，老師評講習題時要注意老師對習題的分析，注重解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧步驟小結(jié)以及相關(guān)知識的延伸。整理時要在旁邊注釋出自己錯誤思維的原因及根源，這樣才能釜底抽薪，解決根本問題，真正搞懂這一類知識。這一點剛開始可能有點難度，可以由易人難，逐步展開。同時由該知識點發(fā)散出去的知識，也應(yīng)該做適當記錄，把看似孤立的一個個小點聯(lián)系起來，系統(tǒng)記憶，分析比較，有助于延長記憶時間。

4.要智慧處理答案

關(guān)于易錯題的答案，學生大都順手寫在題目旁邊，看的時候連題目帶答案一起看了，其實這樣在我看來并不太好，看到答案的同時，你就沒必要思考了，長久下去，你記住的可能會是答案本身，而并非得出答案的推理過程，也就是只知其然并不知其所以然，這樣下次題目稍有變更，學生就會慌了手腳，甚至還會選原來的答案，并不能從錯題集中得到提高。那么關(guān)于錯題答案怎樣處理才比較好呢?我建議學生在整理錯題集的時候，把答案專門整理在本子的最后，將答案和題目分開，這樣每次翻開錯題集，你都可以再重新思考，重新答題，根據(jù)自己的實際情況，反復(fù)多遍訓練，錯題本就成了你的專有題庫。

5.要活頁裝訂

由于錯題集宜歸類整理，所以每次查閱都有可能會有更換，對于經(jīng)過反復(fù)操練已經(jīng)不會犯錯的題可以刪除，對于同一知識點的新類型錯誤可以和以前的放在一起，這樣有刪有添，以保證錯題集的質(zhì)量。那么錯題集的頁碼就不宜固定，所以活頁裝訂比較靈活也比較好操作。

整理錯題集除了注意一些方法，還一定要有恒心和毅力，不能為了完成差事或應(yīng)付檢查而擺花架子。整理時不要在乎時間的多少，數(shù)量的多少，要以保證質(zhì)量為前提。這項工作雖然繁雜，但作用絕不僅僅是明白了某一道錯題的求解這么簡單，更重要的是，通過整理錯題，你將學會學習英語的一個重要方法，讓你逐漸找到英語學習的樂趣，找回學好英語的自信心，真正在不斷犯錯的過程中提高和成長。

三、錯題集的運用

1.要經(jīng)常翻閱.注意篩選

錯題集不是把錯題整理下來就行的，出錯的大都是不扎實的知識，是自己的軟肋。所以要經(jīng)常翻閱，才會由陌生到熟悉到真正掌握。時間間隔可以先密后疏，剛整理出的題每周翻閱，根據(jù)自己的掌握情況再改為每兩周甚至三周翻閱一次，完全沒問題的刪掉，還是有問題的做上著重標記，當做復(fù)習的重點，必要的時候可以求助老師，查找真正犯錯的原因。這樣經(jīng)過兩到三輪的反復(fù)篩選，定能熟記于心，同時還有溫故知新的功效。

2.要互相交流，以前車為鑒，共同提高

錯誤是一種財富，聰明的人總在失敗后總結(jié)經(jīng)驗教訓，以求吃一塹長一智。由于學生基礎(chǔ)不同，所以學生的錯題集內(nèi)容也不同。通過交流，可以從別人的錯誤中淘金，把別人的錯誤當成自己特殊的參照，從中得到啟發(fā)，爭取不在別人摔倒的地方栽跟頭，這也是一種智者的行為。

不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤再改正錯誤，這就是簡單意義上的學習。因此，平時的作業(yè)測試就是為了發(fā)現(xiàn)錯誤，而整理錯題是為了更好的改正錯誤。在這個過程中，作為老師不能置身事外，要有規(guī)律的對學生的錯題集進行檢查督促。同時從學生的錯題集中找出共性和差異，二次備課。通過解剖錯例，發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)。通過變式訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過借題發(fā)揮，擴大題目的外延，開拓學生思維視野，從而活化學習過程，真正教學相長。