激發(fā)參與構(gòu)建高效課堂

摘要：為進(jìn)一步推進(jìn)課改，提高課堂效率，本文就啟發(fā)、誘導(dǎo)讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中來(lái)作了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：情感；觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)；說(shuō)；競(jìng)爭(zhēng)；習(xí)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-048-001

教學(xué)活動(dòng)是一種教與學(xué)的雙邊協(xié)作活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是主體是內(nèi)因，所以要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就必須激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)發(fā)展能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中要充分利用原有的感性認(rèn)識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)全體學(xué)生參與探究新知識(shí)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、思考獲得對(duì)基本知識(shí)的領(lǐng)悟以此逐漸形成技能技巧。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”這就是教師要把塑造主體作為教學(xué)的重要標(biāo)志。改“滿(mǎn)堂灌”為“啟發(fā)式”，變“注入式”為“探究式”，讓學(xué)生主動(dòng)地去動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從而構(gòu)建高效課堂。

一、交流情感，激發(fā)參與意識(shí)

課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙向參與的過(guò)程，如果沒(méi)有情感的交流，課堂教學(xué)就會(huì)失去生機(jī)。當(dāng)我們把愛(ài)之情滲透到傳授知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)讓它與學(xué)生在情感上形成紐帶和橋梁，使學(xué)生感知、接受，并化作他們求知的欲望、動(dòng)力。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，挖掘出學(xué)生潛力，參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使教師和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，在求知的舞臺(tái)上導(dǎo)演與演員共舞，讓全體學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、導(dǎo)放結(jié)合，提供多方參與機(jī)會(huì)

1．指導(dǎo)觀(guān)察，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，提供參與機(jī)會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)致敏銳的觀(guān)察力，分析對(duì)比、判斷推理、歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的、不可代替的作用。首先，物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)前要激發(fā)觀(guān)察興趣，明確觀(guān)察的目的，做好觀(guān)察的心理準(zhǔn)備，另外我們要善于指導(dǎo)學(xué)生正確選取觀(guān)察的參照點(diǎn)，有序、全面、細(xì)致地觀(guān)察。其次，在教學(xué)中，不能單純給學(xué)生傳授知識(shí)或照本宣科，而是應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材或自制教具讓全體學(xué)生參與到知識(shí)的探究中來(lái)。如：學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班上的兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，結(jié)果以失敗而告終，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)人半球中，再讓兩個(gè)力氣較小的女同學(xué)來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)。在學(xué)習(xí)電路的三種狀態(tài)，既“通路、斷路、短路”時(shí)，如僅僅是通過(guò)教師的講授和演示這部分內(nèi)容，學(xué)生的理解和記憶還是不充分的。若是把學(xué)生分成組，讓學(xué)生自己去嘗試連接成簡(jiǎn)單的電路，然后從任意一處斷開(kāi)來(lái)理解斷路；用導(dǎo)線(xiàn)短接到燈泡的兩側(cè)來(lái)觀(guān)察理解短路。這樣就大大提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，深化、活化了物理知識(shí)，從而提高了課堂效率。

2．培養(yǎng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，提供參與機(jī)會(huì)

語(yǔ)言的發(fā)展是思維的前提，因此在教學(xué)中，要注意提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，不但讓學(xué)生敢說(shuō)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，注重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可使學(xué)生積極自覺(jué)的開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題、發(fā)展能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，就能提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《慣性》時(shí)，要求學(xué)生能用慣性知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象時(shí)，就要多創(chuàng)設(shè)情境，如“車(chē)輛在啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)，人為什么分別向后仰和向前傾，拍打衣服時(shí)塵土為什么會(huì)脫落等”，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。這樣就使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析的方法，明確了思維的順序。教學(xué)中我們只要給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必然要注意聽(tīng)、認(rèn)真想，這樣就使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)的效率。

3．引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)參與意識(shí)

根據(jù)中學(xué)生的自尊心、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，教師若能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，不僅能提高訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，而且能強(qiáng)化參與意識(shí)。如果要最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師就要善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂。如采用“比一比”、“奪紅旗”、“智力測(cè)試”等，限定在一定的時(shí)間內(nèi)完成，看誰(shuí)做得好，哪組做得好。例如：習(xí)題課上同時(shí)來(lái)完成一組練習(xí)，先比一比哪組完成的正確率高，然后同組互相討論講解，最后老師出示共同存在的問(wèn)題，各組搶答，看哪一組能講解得更為透徹。這樣通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

4．借助習(xí)題，拓寬思路，增強(qiáng)參與意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)主要以學(xué)生為主，對(duì)于每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，練習(xí)就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一題多變、一題多解，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生求異興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思維的習(xí)慣，發(fā)展思維的靈活性和廣闊性，以此來(lái)增加學(xué)物理、用物理的意識(shí)。

4．1創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的習(xí)題。如：在學(xué)完杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)后，出一道這樣的習(xí)題“掛在墻壁上的石英鐘，當(dāng)電池耗盡時(shí)而停止走動(dòng)時(shí)，秒針總是停在刻度盤(pán)上大致“9”的位置，為什么?

4．2創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題。如：學(xué)完《電路連接的基本方式》后，讓學(xué)生思考“街上的路燈之間是如何連接的?家中各用電器之間是如何連接的?小彩燈同串之間及不同的串之間又是如何連接的?”

4．3創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，開(kāi)闊思維空間。這樣會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之在大力提倡課改的今天，物理課堂改革需要教師付出艱苦的勞動(dòng)把優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)落到實(shí)處，把著眼點(diǎn)放在提高素質(zhì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，讓多種感官活動(dòng)，相與影響，相與促進(jìn)，這是提高質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的根本途徑。