轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)給力課堂

摘要：在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀念建立新型師生關(guān)系，重視學(xué)生主體地位，靈活運用多種教學(xué)手段，圖文并茂，互助合作，寓教于樂，拓展提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)創(chuàng)給力課堂。

關(guān)鍵詞：合作互助；主體主導(dǎo)；給力課堂

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-078-001

社會在發(fā)展，教育觀念和考試制度也在不斷改革。這種變化讓我們萌發(fā)了民治法制、自由平等、公平正義的理念和普遍適應(yīng)的價值觀。今天的教育就是明天的未來，也許正因為如此，我們應(yīng)該重新審視過去的教育價值觀，對歷史課程的教學(xué)進行大膽創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型師生關(guān)系．重視學(xué)生主體地位

在實施新課程教學(xué)的過程中，我們時常受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，往往忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，為了追求達標(biāo)率、優(yōu)秀率等的教育潛規(guī)則，把參考答案當(dāng)成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)中，很容易把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，忽視學(xué)生的個性差異，用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案取代學(xué)生的感受，統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

新課程理念科學(xué)地告訴我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)過程的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生是核心，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色都是比較單一的，教師處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生的角色是被動的知識接受者，學(xué)習(xí)上孤獨的苦行僧。這種教學(xué)情況下的師生角色觀念和師生關(guān)系也不能適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)要求，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展身心健康的時代學(xué)生。

新的教學(xué)理念告訴我們，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)識過程。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，其主體性發(fā)展得愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，就愈能成為學(xué)習(xí)的積極主動的建構(gòu)者、參與者，成為成功的、愉快的合作學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)習(xí)過程中促成自身角色的轉(zhuǎn)變：畢竟教師是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、促導(dǎo)者。所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要充分依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貫徹啟發(fā)性原則，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思索，互相交流，大膽發(fā)言，及時反饋，從而使學(xué)生的主體作用盡可能得到充分地發(fā)揮，煥發(fā)出新的活力，以滿足學(xué)生的成長和發(fā)展的需要。

二、重科學(xué)性，靈活運用多種教學(xué)手段。圖文并茂

心理學(xué)有一條原則：差異的刺激能使人們產(chǎn)生新穎、復(fù)雜、驚奇的感覺，從而引起人們的注意。

初中學(xué)生的好奇心強，求知心切，如何把知識生動、形象、鮮明地展現(xiàn)在他們的面前，是當(dāng)前教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)。教師單調(diào)的使用一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制的心理，影響課堂教學(xué)的效率。許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，往往不是學(xué)生主觀原因造成的，而是由于學(xué)生生理的和心理的客觀原因以及教師教學(xué)方法的簡單乏味造成的。我認(rèn)為，即使是先進的教學(xué)方法，如果單調(diào)重復(fù)使用，時間一長學(xué)生也會感到乏味，正所謂：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

在歷史課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，堅持根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈括改變的教學(xué)方法，特別是要運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，強化文字與圖像、聲音的結(jié)合，給學(xué)生以各種感官刺激，使學(xué)生有身臨其境之感。從教育心理學(xué)的角度看，構(gòu)建圖文并茂的畫面，無論是對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對提高教學(xué)的效率都比平面的教學(xué)枯燥乏味的講解要有效許多。

在利用多媒體歷史課堂教學(xué)中還必須做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間，盡量讓學(xué)生獨立觀察，動腦思考，動手操作，動口表述，自主活動和發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，做時間的主人，學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃郁的興趣。

三、互助合作，寓教于樂，提高課堂效率

互助即合作學(xué)習(xí)，注重的是個人的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)為生生合作、師生合作(互動)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問，指導(dǎo)、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，展開和諧競爭，互動合作，教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演又是演員，還可能是編劇或評論員，建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相處，和諧奮進，學(xué)生能得到全方位的鍛煉，發(fā)揮出更大的潛能。

在教學(xué)合作過程中，用微笑親近學(xué)生，教師的微笑給學(xué)生學(xué)習(xí)增長了好心情，創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維會更加流暢。用激情和幽默感感動和吸引學(xué)生，一個充滿激情的教師，能夠深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生情緒昂揚，節(jié)奏鏗鏘。如果一個老師的講課干癟乏味，學(xué)生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言，一個幽默的老師能夠吸引學(xué)生，成為課堂活動的潤滑劑，學(xué)生的困倦和緊張，也許會因為老師一句幽默的話語、一個夸張的表情而煙消云散，學(xué)生處在輕松和諧愉快的氛圍中，可說、可演、可唱、可跳、可寫、可畫，提高了知識和能力，課堂肯定給力。

四、研究性教學(xué)，拓展提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)創(chuàng)給力課堂

在初中歷史教材中，每冊書都有幾節(jié)活動課，這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一由老師向?qū)W生發(fā)射信息，獨占課堂，代替學(xué)生思維的局面，把整個教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵學(xué)生查找資料，收集資料，歸納整理材料。

老師只能起到指導(dǎo)、引路的作用，知識，讓學(xué)生主動去感悟獲取，探討解決，反思總結(jié)，讓學(xué)生做課堂的主人，讓每個學(xué)生都動起來，通過發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演、測試等多種方式，大膽地把問題交給學(xué)生去落實，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼時，老師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)，學(xué)生就會印象深刻，收獲頗多，充分體驗到成功的快樂。

總之，在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，我深深體會到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅持讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機會，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把握好角色，來調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠提高課堂效益，刨給力課堂!